音乐课上孩子良好行为习惯的养成.doc

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1、音乐课上孩子良好行为习惯的养成英国科学家培根说过这样一句话：“习惯是一种顽强而又强大的力量，它可以主宰人生！”是啊，人若养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。好习惯，会让人终生受益，会在不知不觉中影响你一辈子。音乐课中良好的行为习惯对于学生现在、将来的音乐学习都是有非常大的帮助，而且也是教师完成教学任务的保证。许多人认为：“在音乐课上，音乐老师就是领着孩子们唱唱歌、跳跳舞而已，不用考试，不用批改作业，玩玩闹闹一节课，既轻松又容易！”每次听到这样的话，我的心里总会有种莫名的失落，但这个经常不被人重视的课程真的就只是唱唱跳跳吗？答案是不言而喻的。它光会唱不行，要有良好的课堂秩序、要有正确的

2、演唱姿势、要会聆听其他同学的歌声、要懂得与小伙伴合作。因此，学生音乐课堂学习习惯的培养就显得尤为重要，所以，我在实际的音乐课堂教学中作了以下尝试：一、从课前准备开始点滴渗透音乐教学的特性就决定了它课堂常规的特殊性，从问好到师生介绍都体现出一定的音乐性。例如：低年级学生排队上课吵吵闹闹、你推我赶，既不文明又很危险。于是课前准备我要求孩子们要做到：快、静、齐。跟着音乐速度、节拍进教室，放好音乐书。在师生问好这个环节时，我提醒孩子们站立的姿势要正确，从而映射到歌唱姿势要正确。并经常强调良好的行为习惯，让孩子们树立正确的思想观，摒弃一些不良的行为习惯。其次用生动、形象的教育方法，如用儿歌代替指令，

3、学生就很乐于接受了。如孩子们排除进教室时乱哄哄，我就编了儿歌：“要学小花猫，走路静悄悄，轻声慢步不吵闹。”上课时，当孩子们交头接耳不倾听时，我就说：“小蚊子嗡嗡叫，不爱学习爱讲话，人人都不喜欢它。”朗朗上口的儿歌既富有节奏感，又善意地提醒了孩子必须遵循的课堂常规。 二、运用激励评价，培养孩子良好的音乐学习习惯。无论上什么课，不管内容多么有趣，总会有一些学生控制不住自己的行为和嘴巴；有趣的事情学生的注意力时间会稍长一些。但是在我们的课堂上，还有许多事情学生们不感兴趣， 尤其是低年级的孩子们，对自己的课堂行为更是难以控制，对某一事物的注意力时间比较短，容易对各种事物发生兴趣，分散学习注意力，而

4、且课堂教学不容易组织。尤其是对于反复较多的歌唱练习的知识与技能等，更是难以达到活而不乱的效果。例如孩子们在歌唱教学这一环节时，会因为多次的反复而失去兴趣，于是我就采取了分组竞赛的办法：将学生分成四个大组，分组情况和部分学生参与评价该组的演唱情况(包括演唱站姿、演唱发音等)，等四组学生都唱完后，教师作一次比较性的评价，最后分别为每一组学生发奖。以此来激励孩子们为了小组的荣誉把歌唱好。 三、教育孩子，身教重于言教。老师的一言一行，对孩子们都起到了潜移默化的作用。会在孩子的心中留下深刻的印记。因此，教师要为孩子树立榜样，应时刻注意自己的言行举动。这时，事事都要起好表率作用。凡是要求孩子要做到的，

5、教师自己首先要能做到。从上课的准备到走进课堂，开始授课。每一个环节都应该谨慎对待。我们知道老师对学生的影响是非常大的，因此，自己要注意小节，做到防微杜渐。有了身教的基础，再加上有理的说教，孩子们就会服从教师的教育，就会更加尊重你；这一点希望我与大家共勉。  总之，课堂教学是一种开放性、多面性的信息交流活动。当然任何方法都不会一劳永逸，老用一个方法学生也会厌倦的，所以我也会在这期间穿插用一些传统的、老的办法来灵活运用。镇定、灵活地处理所出现的问题，把课堂教学引向深入。只有这样，课堂教学才会在教师的行为习惯的保证下，学生才能学会认知、学会合作，最终成为一个全面发展的人。但是不管用什么方法，最主

6、要的是教师要投入情感，如果教师没有情感的投入，再好的教学方法也是无效的。