学习后的感悟(马文燕).doc

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1、学习后的感悟12月14日——18日，我跟随教研室的王老师及四滕中学的十余名音乐教师到淄博市恒台县观摩了省优质课评选活动，通过这次学习，感悟颇深，现将自己的几点感悟说一说。新课程教学标准提出了以学生为主体，以情感教学贯穿课堂始终。很多教师都在努力这样去做，力图从对乐曲的感受、情绪体验上理解作品，但如何真正调动学生思维，让学生在情感体验中接受知识、培养能力，缺失是一个难题。一、首先在设置问题上——问题的关闭与开放。欣赏一部音乐作品，许多教师在设置的问题上过于简单化、框架话，千篇一律的问乐曲情绪怎样、速度怎样、节奏怎样，教师设置固定的框架让学生直接填充内容。单纯的模式束缚了学生

2、的思维，阻碍了学生对乐曲内在的表达。在这里，我以为问题的答案应放宽，应开放，在音乐欣赏课中应根据学生的具体情况去偏重开放式地体问题，让学生通过多方面、多层次的思考与感受发表自己的个性化见解，从而达到激发学生学习兴趣和提高学生感受音乐的能力。反之，则要尽可能地避开关闭式提问题。学生是教学最有用而广泛的资源，应从多方面去开发他、塑造他，如果把学生引入一种思维或关在一个峡谷，仅我个人实践看会出现三种结果：（1）不适应或这种思维较弱的学生对课堂产生厌恶感甚至恐惧感；（2）就算是适合某位学生的强项思维，如果继续发展下去，也是会成为定向思维，出现智力偏向；（3）整个课堂会很冷清，因为

3、它不是面向全体学生，不注重四面鲜花齐放的创设。比如在欣赏《动物狂欢节》中的音乐片段时，有一位教师是这样讲的，听音乐回答问题：拍子（4 /4）速度（中速）力度（较强）。学生听后，教师按顺序逐个引导回答，实践后教学任务基本完成，但由于受到关闭式问题的影响，学生表现为两种：一是根据提问都不会的学生干脆不说，二是知道个别答案但顺序不对的也静止不动。由于没有时间让学生去畅谈，所以整个课堂陷入了冻结阶段，轻松、愉快的情绪一时被紧张、恐惧所代替，结果以失败告终。而同样一个济南的教师所讲的《狮王音乐》并没有从音乐要素上分析作品，请同学们认真欣赏主题音乐，并谈谈你的感受。欣赏后，学生畅所欲

4、言，课堂真像是炸开了锅，精彩不断，想说的同学非常多，即说出了以上的答案，又增添了许多个性化的见解，如：“这部分采用中等速度，力度较强，旋律坚定有力，和进行曲的风格相一致，尤其是狮吼的声音更加形象，让人听后的感觉是威风凛凛的狮王步伐矫健的出现在我们面前。所以我很喜欢。”教师给与肯定鼓励，说的真好。又如另一位同学说，“这部分音乐用低音弦乐器演奏模仿狮王形象，音调统一、音色深厚，擅于表现强大力量。”教师也及时给于表扬，说：“听的真仔细，说的也很完整。”虽然这些说法有时会出现大同小异，但它是学生自己独立感受的结果，是开放课堂产生的效果。学生高兴、自由，老师也轻松自如，何乐而不为呢

5、？因为，为学生创设一个开放、自由的课堂对激发学生学习音乐的兴趣是最有效的途径，对提高学生音乐感受力是最容易的环节。二、重体验式，轻讲解式。从某种意义上来说，音乐是不能“教”的。音乐的非语义性与不确定性决定了其教学机制主要不是依靠讲授和诠释的方式来进行。我认为在音乐欣赏课中必须重视体验式的教学法，让学生在参与体验中，感受到音乐情绪带给自己的影响，激发学生学习音乐的兴趣与调动学生参与活动的积极性。反之，以大量的语言去讲解音乐的特点、情感内涵、曲式结构等尽管你讲得多么精彩，语句修饰得多么华丽，结果都会成为学生的耳边风、纸上谈兵罢了。我对聊城一位老师讲授的《G大调小步舞曲》一课感

6、触颇深。对于教师来说，古典音乐的欣赏学习一直是个难题，学生对古典音乐不感兴趣，单纯依靠教师讲解不能深刻理解作品内涵，反而会觉得枯燥无味。而在课堂中，教师开始并没有直接介绍小步舞曲的风格内容、旋律特点，而是用学生熟悉的流行音乐，借助古典音乐二度创新，体验、感受二者联系。入手引入古典音乐调动了学生的兴趣。在下面的教学中，更能体现出体验式教学。在分乐句欣赏时对不同乐句的不同感受用自己的方式表现，如听到坚定有力的片段学生用挥拳表现；听到节奏拉长、舒缓的乐句反而不好呀组的哭护额题部分舞曲中的脱帽、扯裙等动作表现，最后教师设计了这样一个环节，听乐曲判断乐句出现的顺序，由于学生在刚才的

7、音乐活动中已经非常熟悉每个乐句，那么就很容易的为乐曲排序，效果落实很好，在轻松愉快中接触了解了古典音乐。这一堂课，教师紧紧抓住人的第五个需要——自我实现。运用了体验式的学习方法，带领学生通过音乐去感受不同的场景，通过参与活动体验乐曲的内涵，让学生参与其中，乐在其中，在轻松中得到艺术熏陶。因此，我一位在音乐课中，要以体验式教学法为主，舍弃频繁无味的讲解式教学法。总之，通过这次学习和平常的教学实践，我认为，新课程理念下的音乐课堂，不是教师自我展现才艺的舞台、生从师教的课堂，二是以学生为主，师生共赢的课堂，在教学中，应带领学生循序渐