小六三单元电和磁.doc

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1、《电和磁》课堂实录一、导入。出示指南针。师：同学们，这是什么？生：指南针。师：它有什么作用？生：指示南北方向。师：你们有什么办法，能使指南针的小磁针动起来？生：用手去碰一下指南针，它的小磁针就会动起来。师：你很聪明，可是有什么方法，能不碰到指南针而使它的小磁针动起来吗？生：拿一块铁或者磁铁放在指南针的旁边。师：能告诉我你是怎么想到的吗？生：因为小磁针有磁性，能吸引铁或被磁铁吸引。师：你真厉害！那我们来看一看，是不是如你所料。师拿一块小磁铁演示。师：小磁针真的动起来了，偏离了南北方向，发生了偏转。板书：偏转师：老师还有一种巧妙的方法，能使小磁针动起来，你们想不想知道？生：想。二、

2、演示“奥斯特实验”。出示电路。师：这是……生：电路。师：这个电路现在是断开的，我把它的一根导线沿着小磁针的方向架在小磁针的上面。你们看小磁针有没有动起来？生：没有！师：继续观察。现在老师把电路闭合，你们看小磁针会有什么动静？生：小磁针偏转了。学生显得很兴奋。师：现在老师把电路断开，会怎么样呢？师断开电路。生：小磁针又恢复了原样，又指示南北方向了。师：谁能把你观察到的现象连起来说一下？生：把电路中的导线沿着南北方向放在小磁针的上方，当闭合电路的时候小磁针会发生偏转；当断开电路的时候，小磁针又恢复了原样，重新指示南北方向。师：是什么让小磁针发生了偏转呢？生1：导线。师从刚才的电路中

3、取下导线，请刚才的学生上台拿导线来试试是不是会让小磁针发生偏转。生2：老师，我认为不是导线让小磁针发生偏转的。因为刚才电路断开的时候，导线还在原来的地方，可是小磁却恢复了原样。我想会不会是电流让小磁针发生了偏转？师：你能说说你这样想的原因吗？生2：因为电路断开的时候，由于导线中没有电流，小磁针不会发生偏转；当电路闭合的时候，导线中有电流了，小磁针就发生偏转了。生3：我有补充。电流没有直接和小磁针接触，却让小磁针发生了偏转。我想当导线中有电流通过的时候，是不是会产生那磁铁那样的磁性？师：恩，你很有想法！电流是不是会产生磁性呢？我们来验证一下！析书：电流产生磁性。师拿出一个电磁铁的

4、铁芯。师：现在老师手上有一个铁芯和几枚回形针，大家看一下铁芯能不能把回形针吸起来。生观察后回答：不会！师：现在，我把这个线圈套在铁芯上，并通上电试试。教师演示，学生观察。生：吸起来了！吸起来了！电流果然能够产生磁性！多媒体出示“奥斯特简介”。师：其实早在180多年前，丹麦的一位叫奥斯特的物理学家就发现了这个现象。他一次讲课的时候，给学生做示范实验。当他用一根导线把电源的两极连起来的时候，突然发现无意间放在旁边的磁针转动了。当时奥斯特非常吃惊，在此后他进行了三个月反复的实验和研究，终于验证了电流产生磁性，证实了电和磁的关系。板书课题：电和磁三、探究“怎样让小磁针偏转的角度更大？”

5、。师：同学们，刚才我们知道了电流能产生磁性，从而使小磁针发生偏转。可刚才的实验看到的小磁针偏转现象并不明显。我们有什么办法能使电流产生更强的磁性，让小磁针偏转的角度大一些呢？生1：我想增加电池的数量，让导线中电流大一些，一定会让小磁针偏转的角度大一些。师：好想法，等会儿你可以去试试。析书：电池数量生2：我想会不会跟导线放的方向有关？师：等会儿试一试，你就会知道了。板书：导线摆放生3：可不可以在小磁针的上方多放几根通电的导线试试？师：也行。可如果只给你一根长导线呢？生3想了一儿说：我把导线折成几折，或者绕成线圈。板书：线圈师：那么，你可以两种方法都去试试，看看是不是有效果。师：看

6、来大家有很多想法，都想试试。今天，老师给大家准备了一些材料，让大家好好地探究，到底怎样能使小磁针偏转的角度更大些。在实验之前，我们先来看一下等会儿实验过程中要完成的表格。出示“实验记录表”师：大家在实验的时候尽量采用更多的方法去探究，在实验方法这一栏可以用文字记录，也可以用图画记录，并把实验的结果详细地记录下来。师：不过实验之前，老师还有几点小提示，大家先看一下。出示“温馨提示”师：都记在心里了吗？那我们就开始吧！学生分组实验，教师巡回指导并积极参与。过了十五分钟左右，学生基本上完成了探究。师：都完成了吧，请组长整理好实验材料，并放到桌子中间。现在我们来汇报一下你们的探究成果吧

7、！哪一组先来？第三小组代表：我们小组先是采用改变导线摆放位置的方法来实验的。我们先是把导线斜着放，发现小磁针也能偏转，可是角度不是很大，而当导线和小磁针垂直放的时候，小磁针不会发生偏转。经过实验我们得出一个结论：只有当导线沿着小磁针的方向放的时候，小磁针偏转的角度最大。师：看来你们小组的同学很会动脑筋，那你们组第二种方法是什么？第三小组代表：第二种方法是改变电池的数量。我们先用一节电池做实验，看到小磁针偏转了5度左右，而用上两节电池的时候，小磁针偏转的角度也大了很多，大概有10度。师：知道用