如何进行试题命制.pptx

《如何进行试题命制.pptx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、如何进行试题命制命题是教师的基本功，反映出教师的专业素养。“今晚数学作业有一项是数1亿颗米粒的，辛苦家长们督促孩子们完成。”“数1亿粒米”有它的“奇葩”之处：生活中没有数的必要，即便去数，尤其是按这位老师要求的“一粒一粒地数”，困难多、耗时长、无意义。但这位教师为何会布置这项作业？我想其本意是好的，想让学生经历数数的过程、建立量感，可能也有数学“生活化”的考虑。但这位老师没有意识到“1亿有多大”，以至于布置了一个“不可能完成的任务”。“数1亿粒米”有意义吗？教学的改进、教师的成长，都是不断反思和修正的

2、过程。如何让“数米”变的有意义？1.不要数“1亿”，改为数“1万”。修改原因：有难度，不容易完成，但有完成的可能。2.不一定非要数大米，改为数一种家里常见的、容易获得的东西，大米、绿豆、大豆、花生、糖果或其他。修改原因：让孩子有选择是基于多维度的考虑（1）真要一粒一粒去数，不同的东西数的难度是不一样的。（2）遇到新的问题，是学习的起点。（3）有选择，孩子数数的主动性可能会高一点。如何让“数米”变的有意义？3.不要求一晚上数好，这只会让孩子全家出动。修改原因：从“没概念”到觉察到问题，再到调整认知，获得

3、经验，正是学习的过程。4.不要求所有孩子都在规定时间内数完。修改原因：不要让学生感到恐惧，也不要把手段变成目的，而忽略了过程。分享与交流：（1）大家来掂一掂（感受一下）、称一称（有多重）、算一算（每千克各有多少粒）、记一记（记录各种信息）。（2）交流数不同东西之间的区别和联系，看看数不同的东西有什么共同的地方和不同的地方（从知识、技能目标到分享、交流），尝试给自己或别人的方法命名（抽象、概括）.“春种一粒粟，秋收万颗子。”一万颗子到底有多少？我们数数看。你可以在四周的寒假里，数出一万粒大米，豆子、玉米

4、等都行。要求一：从1开始，一个一个地数。要求二：每100粒装1小袋子，10个小袋(即1000粒)装一个大袋子里，10个大袋(即1万粒)装在一个更大的袋子里。这是一场毅力的挑战，这是一场意志的磨练，你，敢挑战吗？如何让“数米”变的有意义？孩子们在数的过程中获得了丰富而真实的感受！1.关于时间2.关于多少3.关于怎么数4.关于办法5.关于成就感如何让“数米”变的有意义？标准量估计被测量，小量估计大量如何让“数米”变的有意义？晋城阳城四年级卷此题结合生活实际，通过测量铁丝的重量来估计铁丝的长度。学生需要

5、观察发现其中长度和重量之间蕴含的关系，即5米长的铁丝就是250克并将规律进行类推，以此解决问题。此题留给学生思维的空间，培养学生自主探究、整体把握数学信息的能力。一、评价的基本理念二、试题命制的基本原则及常见问题分析三、试卷命制的基本步骤关于试题命制的思考四、需要关注的问题及对期末复习的导向一、评价的基本理念数学学习评价是指根据课程目标的要求，按一定计划采取特定的方式收集和获取学生数学学习的信息，并对学生数学学习的状况作出结论。《数学课程标准（2011年版）》在“课程基本理念”部分指出：“学习评价的主

6、要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。”1.科学性原则2.基础性原则3.开放性原则4.发展性原则5.人文性原则二、试题命制的基本原则及常见问题分析（一）科学性原则科学性，毋庸置疑这应放在试题命制原则的首位。数学作为一门基础科学，数学试题也同样要反映其学科特点。题目科学、准确，无知识

7、性错误；语言简洁规范，设问指向明确；答案准确、无异义。拿不准有争议的命题，宁可不出。要与学生的年龄特征、认知水平和生活经验基础相适应。要清楚地说明每一道试题的解答要求，避免出现含糊、深奥的词语，复杂的句式，增强信息呈现的清晰性。科学性原则作为我们命题的最低要求，看似简单，但在日常试题编制中稍不注意，就会犯一些知识性错误。二、试题命制的基本原则及常见问题分析例.一个直角三角形，三条边的长度分别是6厘米、8厘米和9厘米，它的周长是（）厘米。例.开门时，门的运动是（）。A.平移B.旋转C.其他（一）科学性原

8、则例.计算房屋侧面（如图）的面积。二、试题命制的基本原则及常见问题分析基础性是中小学教育最重要、最本质的属性。小学数学知识领域包括：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。数与计算、量与计量、百分数、比和比例、解决问题、代数初步知识、几何初步知识、统计初步知识等内容，囊括了小学数学基础知识的核心部分。命题时要着眼于基础知识、基本技能以及作为人的发展最重要的基础的“情感、态度和价值观”的考查，要以《数学课程标准》为依据，以教材上的例题、练习题为原型和