有关打折的实际问题

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1、《有关打折的实际问题》课时教学计划施教日期2012年月日教学内容教科书第8页的例4以及随后的“练一练”，练习三的1—4题。共几课时11课型新授第几课时5教学目标1．联系百分数的意义认识折扣的含义，了解打折在日常生活中的应用；联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”以及与打折有关的其他实际问题，进一步体会有关百分数问题的内在联系,加深对用百分数表示的数量关系的理解。2.在探索解决问题的过程中，进一步培养独立思考的能力，养成主动与他人合作交流、自觉验算等良好习惯，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。教学重点难点重点：学会列方程解答“

2、已知一个数的百分之几是多少，求这个数”以及与打折有关的其他实际问题。难点：提高解决实际问题的能力。教学资源学生经验：在此之前，学生已经理解了百分数的意义，已经具有了解决“求一个数的百分之几是多少”以及“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的简单实际问题的经验，这些都为本节课的学习打下了基础。教学准备：PPT预习作业设计一、提纲：1、一套西服，原价820元，现价按原价的80%出售，这套西服现价多少元？购买这套西服便宜多少元？2、自学例4，并尝试解答。（不看书上的例题解答过程，先尝试解答，做完后，和书本对照一下，如有困难也可以请教书本。）学程预设导学策略调整与反思一、交流预习作业。（预设5

3、分钟）先组内交流预习作业，后全班交流。二、预习拓展引新。（预设1分钟）学生认定学习内容和学习目标。（学生认定学习内容和学习目标。）三、自主尝试解答、分享提炼解法。（预设16分钟）（一）学习例4。1、让学生自学第8页的例4。2、尝试解答。3、小组交流。4、师生全班交流：原价×80%=实际售价先让学生独立进行检验交流检验的方法。归纳小结：可以用不同的方法进行检验：（1）      求实际售价是原价的百分之几，看结果是不是80%；（2）      用原价15元乘80%，看结果是不是12元。（二）学生交流，正确构建“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”以及与打折有关的实际问题的方法。四、即时巩

4、固内化。（预设10分钟）【板块一】以小组为单位轮流汇报预习成果，其他学生注意认真倾听。再组织全班交流。【板块二】谈话：昨天我们学习了什么知识？如何解决利息的实际问题？你是怎么解决的？今天我们一起来学习打折的问题。师：我们在商店购物时，常常遇到商品打折出售的情况。出示例4的场景图，让学生说说从图中获取到哪些信息。教师提问：你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗？教师在学生回答的基础上指出：把商品减价出售，通常称做“打折”。打“八折”就是按原价的80%出售，打“八三折“就是按原价的83%出售。【板块三】提问：《趣味数学》原价是多少元？教师启发：图中的小朋友花几元钱买了一本《趣味数学》？

5、这里的“12元“是《趣味数学》的原价，还是现价？在这题中，一本书的现价与原价有什么关系？1、完成“练一练”学生独立解答。集体交流。2、完成练习三第1---4题。学生独立解答。集体交流。五、课堂作业:（预设10分钟）1、必做题：完成《补充习题》第6页第1、2、3、4、5题。2、选做题：《一课一练》第5页中的智力冲浪题。3、创编题：（1）老张一九折的优惠价格买了一套住房，花了18万元，这套住房原价多少万元？（2）一台复读机原价260元，现在打六五折出售，这台复读机便宜了多少元？教师追问：“现价是原价的80%”这个条件中的“80%”是哪两个数量比较的结果？比较时以哪个数量作单位“1”？这本书的

6、原价知道吗？你们打算怎样解答这个问题？一件商品的“现价”、“原价”与“折扣”之间有什么关系？根据学生回答教师板书：原价×折数=现价【板块四】1、你是怎样想到列方程解答的？列方程时依据了怎样的相等的关系？你又是怎样检验的？2、 进行练习，然后全班校对，汇报在练习中出现的问题，师生共同查找原因、研究对策。【板块五】1、让学生独立解答，教师多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。2、点拨创编题。3、做完后，采取自批、同桌互批等方式校对作业。然后交流思考过程。4、总结全课。作业设计课堂作业：必做题：完成《补充习题》第6页第1、2、3、4、5题。选做题：《一课一练》第5页中的智力冲浪题。