《四季之美》第二课时教案 教学设计.docx

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1、22四季之美(第二课时)课前交流：同学们，离上课还有几分钟，我们先来欣赏一段四季风光的视频吧（播放视频），看完这个视频是不是脑海中跳出很多关于四季的诗句？一起来背一背。春天：草长莺飞二月天（拂堤杨柳醉春烟），夏天：泉眼无声惜细流（树阴照水爱晴柔），秋天：停车坐爱枫林晚（霜叶红于二月花），冬天：千山鸟飞绝（万径人踪灭）。同学们积累的古诗词可真丰富！这得感谢你们的语文老师，也离不开你们自己的努力学习。给老师和自己一个大大的赞（竖起大拇指）！张老师今天来给如此优秀的开城中心小学的学生上课我感到非常荣幸和开心，看！一个个身板挺得笔直，一双双眼睛

2、紧盯着老师呢！看起来特别有精神！就让我们保持愉快的心情、精神抖擞地走进今天的课堂好不好？上课！起立，师生互相问好，坐下。一、复习导入1.（课前板书好课题）上节课我们学习了第22课《四季之美》（齐读课题），读出你感受到的美，再读。2.在作者的眼中四季之美各有特点，可以说是各显其美、美美与共，每个季节都有其独特的韵味，这节课我们继续走进课文，领略作者笔下四季之美的独特韵味。板书：独特韵味。二、品读课文，感悟“四季之美”1.请同学们自由朗读全文，想一想你觉得哪个季节写得最美？（预设学生说夏季最美）那么就请你仔细默读第二段，圈出第二段描写的景物

3、，细细体会体会。不动笔墨不读书，边读边圈画批注，写下感受。开始读吧！2.请生读夏天段，你在哪里圈画批注了？你仿佛看到了什么样的画面？指2生回答交流感受，相机指导朗读。这一段其实写了三种夜晚，哪三种？逐一出示本段三个夜晚和相关照片、视频，师引读：皓月当空，月光如水笼罩着大地（齐读第一句），伸手不见五指的暗夜竟有无数像夜之精灵一般的萤火虫在自由自在地飞舞（全体女生读第二句），即使在我们不愿出门的雨夜，也有那一只、两只提着一闪一闪发出朦胧微光的小灯笼似的萤火虫为这雨夜增添了一份神秘（全体男生读第三句）。你觉得作者被什么迷住了？（指生答）这一静

4、一动把清少纳言迷住了，她被这宁静月夜的背景下的闪着朦胧微光的萤火虫的动态之美迷住了，被这静中有动的夏天的夜晚迷住了。师生合作读本段，读出动态之美。板书：动态之美。“动”即运动，“态”为状态，作者把萤火虫那翩翩飞舞的运动状态写出来了，像这样的动态描写，本文中还有很多呢，请按照老师刚才交给你们的写景文的学法自学其余三段，回顾一下我们刚才怎么学习第二段的？（出示PPT：圈景物--写批注--想画面）3.同桌两人为一小组自选一个季节自学，交流圈画批注之处，最后汇报朗读。指生读春天段，说说圈画了哪些景物，说说你的体会。相机指导朗读：从“一点儿一点儿

5、”“鱼肚色”“红晕”“红紫红紫”你仿佛看到了什么？（天空颜色变化之慢）请你读出你的想象。听你读得这么好，老师也想读了，请大家闭上眼睛，一边听一边想象画面，师范读，读完出示黎明照片。师引读：东方的天空由暗黑渐渐透出一点白中带青的鱼肚色，这白色在一点儿一点儿扩大它的面积（生读第一句），不知是谁往天空中滴了一滴红墨水，只有一滴，天空就（生读第二句），渐渐地这红由淡变浓，最后红得发紫（生读第三句）。看得出作者观察时间？（长），观察得非常？（细致）。指生（请生推荐朗读高手）读本段，读出作者细致观察到的画面，师生合作背诵。4.指生读第3段，你觉得秋

6、天最美是什么？清少纳言觉得秋天最美是什么？黄昏中最美是什么？（归鸦、大雁、风声、虫鸣）同样是写“飞”的动态描写，第2段中萤火虫的飞和第3段中归鸦、大雁的飞各有什么不同？谈谈你对动态描写的感受。四人一小组合作交流一下。交流：从“急急匆匆”中你感受到了什么？（可能想到马致远的《天净沙秋思》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。可能想到鸟巢里嗷嗷待哺的小乌鸦）都是动人的，请你读出这种动人。从“成群结队”“比翼而飞”你感受到了什么？往南飞去的大雁成群结队比翼而飞，一会儿排成人字，一会儿排成一字，它们团结一致、齐心协力

7、在高空中长途跋涉，叫人感动！请你读出这份感动。现在请你来当一当清少纳言，你正在秋天最美的黄昏里仰头对这天空中的归鸦、大雁深情凝望，再读。清少纳言的感受多么细腻呀！同样是对飞的动态描写，萤火虫的自由自在的飞、归鸦急急匆匆的飞、大雁成群结队的比翼而飞都不一样。同样是黄昏，作者也分为“夕阳斜照西山时”和“夕阳西沉，夜幕降临”两个时间点，这么细微的差别，作者也能捕捉到，夜幕降临视线受阻，她就写听到的风声和虫鸣，如此地体察入微才能写出这么细微的景致，营造出多么独特的韵味啊！让我们一起来听听这令人心旷神怡的风声、虫鸣，播放声音指生读。“七月在野，八

8、月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下。”这些从《诗经》中走来，轻轻吟唱的秋虫，此时就躲在墙角的缝隙里，或趴在窗前的草丛里，它们歌唱着秋夜的凉爽，歌唱着秋日的丰收，歌唱着秋天的美好。秋风袅袅秋虫鸣，此情此景，怎