学校作文之校园环境建设方案.docx

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1、校园环境建设方案【篇一：校园环境设计方案】一、研究的分析说明通过对我校原有校园文化建设的反思，我深切地感到：我校的校园文化建设还远没有体现出中职学校的特色，从某种意义上讲还只能算是处在中职特色校园文化建设的起步阶段，值得我们探索的空间还很大，需要改进之处还很多。目前在中职特色校园文化建设中还存在着很多急需改进的地方。（一）重物质文化建设与轻精神文化建设形成了反差物质文化看得见，摸得着，最容易被人们所接受。而精神文化才是更重要的，它制约着整个学校文化的发展水平，目前中职学校校园文化建设最大的难题就是如何构建先进的校园精神文化。就物质文化而言，各校楼房越造越漂亮，校园

2、楼房的造型与空间布局越来越讲究，校园现代化教学设备越来越完善，校园的美化绿化净化也做得越来越好，但中职学校的办学理念和价值追求却离现代职业教育对学校的要求还有很大的一段距离，中职教育急于求成、功利色彩较重，商业化倾向较浓，学生个体素质的提高没有得到应有的加强，对学生的文明礼仪教育、艺术素养教育、劳动技能教育和实践操作能力的培养还做得不够，这些都表明中职学校精神文化建设明显滞后，加强中职学校的精神文化建设已迫在眉睫。（二）重传统色彩与轻现代意识形成了反差我国是一个有着5000年文明的古国，传统文化正以其顽强的生命力影响着我们社会生活的各个方面，诚然优秀的传统文化是我

3、们宝贵的遗产，理当发扬广大。但也无需讳言，传统文化中的与现代教育思想相抵触的有碍于现代教育的那些内容也往往被我们一并继承，成为了校园文化的组成部分。如古人对教师地位的相关界定，经常被很多学校作为开展尊师教育的依据，“天地君亲师”的至高地位，“一日为师，终生为父”的师生关系，使教师拥有先天的权威，不利于新时代和谐师生关系的建立。韩愈对于教师作用的界定突出了教师在知识传承方面的作用，这样不利于教育的创新。传统的学习观强调勤奋与刻苦，“悬梁刺股”历来为人们称道。很多学校把包含有勤奋刻苦的词语作为校训，时时提醒学生：勤奋再勤奋，刻苦再刻苦，掠夺式的智力开发在这样的背景下得

4、以延续下去并使之具备了合理性。再如传统文化推崇为人谦虚而排斥自我表现，这对我们整个民族内向有余外露不足的性格形成不无关系，而在自信心不高，表现欲望不强的中职学生身上强调谦和品德的培养也是值得商榷的。教育要面向世界、面向未来、面向现代化，反映在校园文化的建设上，就是要体现出现代意识，舍弃那些有碍教育发展的传统文化，补充促进教育发展的现代文化。搭建校园文化建设的新框架、新体系急需我们去实践。（三）封闭明显而开放不足形成了反差从文化形态学角度看，校园文化是社会大文化下的一种亚文化，是社会大文化在校园中的体现，校园文化是社会文化的一个分支，它们之间的联系难以分割开来。社会

5、转型期的社会文化呈现出极其复杂的特点，既有本土的又有外来的，既有传统的更有现代的，既有健康积极的，也有不健康消极的，还有虽无益亦无害的文化。多元、多彩，多变的社会文化，早已渗透融入到校园里，想堵也堵不住，但学校在校园文化的建设中，往往是按照传统的思维，尽最大可能构筑起封闭的校园文化体系，以抵御社会文化中的不健康的有害的文化渗入，使学生能在一个相对洁净的没有干扰的安全的环境中成长。正是从这个角度出发，很多学校不仅以围墙阻隔着复杂的社会文化的影响，还通过学校制定的各项规章制度来隔绝学生同社会的种种联系。我校是一所职业学校，在校的学生年龄处于16岁到19岁之间，正好处于

6、人生成长的叛逆期，这个阶段的学生容易受到不良的社会风气的影响，还很难听从老师的规劝，为了避免社会对学生的不良影响，我们一贯采取围堵的办法，极少组织学生参与社会实践活动和社区活动，几乎从不组织学生远足、春游或外出参观活动，学校的体育馆、图书馆、运动场也不向社会开放，校园文化中的活动文化，仅仅局限在校园内开展，很少组织学生参与广场文化演出、科普宣传等社会文化活动。封闭明显的校园文化建设，限制了学生能力的培养，阻碍了学生的正常发展，明显与当代的教育要求相抵触，造成学校教育与企业教育的脱节，这样培养出的学生社会适应能力不强，尤其是学生毕业后进入企业工作，有一段艰难的社会适

7、应期，既不利于学生自身的发展，也不利于企业的需求，如何扭转这一局面是摆在我们广大职教人面前的急需解决的一道难题。诚然封闭的校园文化与相对复杂的社会文化相比具有相对的独立性，但其文化的单一性也必然与之相随。长期受这一相对封闭文化的熏陶，学生就缺乏抵御外来不良诱惑的能力，而社会环境有它自身的形成规律，不可能受学校所左右。学校只有积极主动地投身于社会文化建设，构建起相对开放的校园文化，通过校内外活动的开展，使学生经受各种锻炼，增强学生对多元文化的鉴别、选择、批判和抵制能力，不断提高校园文化的品位，才有可能使学生免受社会不良文化的侵蚀和毒害，在复杂的环境中保持一份清醒健康

8、成长。（四