学习杜郎口教改经验--提高课堂教学效率.doc

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1、学习杜郎口教改经验提高课堂教学效率一、加强教法与学法的研究，提高课堂教学效率。1、课堂中不需要教师激情的调动，学生学习却积极主动关于如何激发调动学生学习的积极性，我们也曾寻求许多解决的途径和方法，如课堂教学中教师激情生动的讲解、创设有趣的情景、适时而真情的激励评价、设置问题的悬念和精心的布白、电教手段辅助教学等等，但学生自主学习的主动性还是不够。而杜郎口中学课堂中将台撤了，学生面对三块大黑板，在于我们截然不同课堂模式（三大模块：预习、展示、反馈）中却能广泛深入的自主参与学习活动。学生主体地位在课堂中得到真

2、正体现。课堂上他们感到讲的人或问的人与自己是平等的，没有什么权威可言，失去了压抑获得心灵的解放，使他们能主宰自己的学习。同样的学习机会和成功的学习体验以及积极的学习态度，这些都成为学生学习积极性主动性的原动力。2、学生在展示课中表现的如此精彩杜郎口中学的学生在通过预习自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，进行精彩、全面地展示，教材内容挖掘的深，学生学习效率高。这与我们传统意义上的预习要求差距较大，这样我们对学生流利的

3、英语对话，娴熟的背诵，清晰的讲解感到顺理成章。这就说明展示课能满足学生强烈的表现欲，特别是在得到同伴和教师的认可时会产生自我陶醉感和成就感，这是一种精神上的需求，这种精神愉悦可焕发出生机和活力。正如杜郎口中学的学生所说：“给我一片蓝天，我一定能展翅遨翔”，“我参与，我成功，我自信”。3、课堂中找不到“差生”在现实的课堂中我们经常遇到老师在台上讲的很投入，但仍有学生依然在那里没有反应甚至玩耍，这种现象普遍存在。而杜郎口中学的课堂中每一个学生都动起来了，争先恐后地讲解、辩论、表演、朗诵、板演、实验等，没有一个

4、“陪衬”或“旁观者”。分析原因有三：一是反馈课重点关注了“弱势群体”，再一次为他们提供了说、谈、演、写机会，并且利用了“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”方法，最后还要检查目标达成的情况。二是建立了学习小组，既有合作又有竞争的机制，打造了小组团队精神，营造了积极进取的班级文化氛围，这些都让合作学习的理念落到实处，生生资源共享变成现实。三是不同层次的学生在课堂中都有获到成功的机会，学困生的学习积极性在这样的环境中被激发，带动。成功的体验会激发学生再次获得成功的欲望，这种不断积累一定会产生的良性循环。4、课堂放

5、得开，教师只讲10分钟或不讲在课堂中我们的认识：一是担心责任没有尽到，二是担心学生的学业成绩受影响，三是观念习惯的束缚，四是学生没有形成这种学习方式。为什么杜郎口中学的教师能够做到，首先是他们的教学观念在自上而下的教学改革中反复碰撞和获得良好教学效果成功面前得以彻底转变。最为关键的是他们经过了近8年的艰苦探索，形成了一种科学、环环紧口严谨的“三三六”自主学习模式。没有这种模式的科学运行，和与之相适应的校园文化作保障，放开就等于“放羊式”教学。放开之后需要及时地解决出现的问题，据杜郎口中学的老师介绍每星期六

6、下午是雷达不动的校本教研活动时间，研讨一周内出现问题，找出对策，记录下来的书面材料竟达30—40cm厚。课堂还给学生之后，对教师的要求更高了，任务更重了，原来执行教案，课堂完全控制在教师手中，现在学生占有更多的学习材料，随时可能提出挑战性问题，50多个孩子的智慧可能让你难以驾驭。再者教师点拨的问题不准确或不到位就得不到学生的认可和佩服，所以教师需要不断地学习充电、反思提高才能胜任教学工作。促进了师生的共同成长。5、学生如此自信、合作意识强学校努力营造了一种自主、自信、张扬个性、合作发展的校园文化氛围。如发

7、动学生用标语口号、格言写出自己奋发努力的心声，抄在黑板边角上，贴在桌面上或墙壁上。并且每一个班张贴的内容都不一样，如“挖掘你的潜力，塑造巨大成功”，“张扬你的个性，描绘不凡人生”，“课堂大舞台，人人展风采”，“我们主宰，课堂精彩”等等。校园内还有“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”的标语。这些都是师生真情的写照，势必会逐渐形成自己独特的校园文化价值趋向。6、发挥模范带头作用教师的敬业精神很大成分缘于校领导的榜样作用。人们常说“一个好校长就有一所好学校”。这一点在杜郎口中学也得到证实。崔校长曾提出：学校干

8、部要具备“四有”，即有品格、有思路、有本钱、有力度。校长能率先垂范，用自己的人格魅力感染他人。一个学校要发展，校长必须有思想，做事有思路，否则学校工作不会有起色。杜郎口中学在推进课堂教学改革时，先由业务校长、教务主任、年级组长、学科组长等领导班子或成员上公开观摩课，然后是骨干教师、学科带头人上示范课，这就是他所说的本钱，校领导必须有较高的业务水平，才能够从事指导和管理工作。二、更新观念、求真务实1、学理念。理念是教学行动的指南