有效互动促生成.doc

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1、有效互动促生成浙江省桐乡市实验小学教育集团城北北港朱娟芬评价一堂数学课的成败，不是看教师如何教，而更应关注学生如何学、教师如何指导学生学。也就是，一堂好课应该是互动的，是生生、师生间的思想交流、思维碰撞与情感沟通，只有实现有效的互动才会产生有意义的课堂生成，让课堂教学实现“轻负高质”。一、营造互动的教学环境。“创造一个有利于学生生动、主动求知的数学学习环境，使学生在获得……基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能得到充分的发展”是《数学课程标准》的重要理念。课堂教学不仅要关注学生学习的结果，更应该关注学生的情感体验，而满足学生的

2、情感需求正是实现互动的基础。因此，培养学生互动交流意识，促进学生的持续发展，必须建立起一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐的的师生关系，创设民主、宽松、愉悦的教学环境。1、保持良好的教学情感。要创设和谐的情感氛围，教师必须保持良好的教学情感。教师是课堂心理环境的直接创造者，教师良好的情绪，情感是学生形成良好的学习心理状态的开端。在和谐的情绪氛围下，学生的情绪也随之高涨，对数学产生浓厚的兴趣，才能发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力，创造力，充分发挥学生学习的主动性和积极性。因此，教师在教学中要注意自身情感表现和投入，以自己的敬业爱生的情感去感染全体学生，激起

3、学生对教师的热爱，对学习的喜爱之情。在日常教学活动中，教师特别要做好以下几点：第一，要在语言上狠下功夫。教师的教学语言，除了要求简洁准确、富有逻辑性外，还应不时来点幽默风趣。并经常用商量的口气与学生交谈，给学生以平易近人的感觉。第二，课下和学生打成一片，共同活动玩耍，做学生的良师益友，体现良好的人际关系。当这种情感到一定程度时，就会使学生由“畏其师”变为“亲其师”进而达到“信其道”，“乐其学”的效应，于是就能主动参与到课堂学习中去，促进师生间的互动交流。2、关注学生的情感意志。关注学生的情感，尊重学生的人格，是创设民主、宽松、愉悦的教学环境的前提。只有真

4、正做到理解每一位学生，相信每一位学生，欣赏每一位学生，尊重每一位学生，使每个学生在学习交流的过程中受到尊重、感受幸福、得到快乐，那么，和谐的师生关系的形成便不再是童话，课堂上的互动交流与生成也将更具有效性。因此，在平时的教学中，我们要关注学生在课堂上的一言一行，特别是一些个别问题学生，更需要我们的呵护与关爱。在《圆的认识》一课时，我们老师请学生在瓶子盖、圆规、系有绳子的铅笔等中选择喜欢的一件工具在白纸上画圆。学生独立画完圆后组织作品的展示和交流。交流时发现有一位学生很难为情地把自己的作品用书本遮盖了起来，于是老师走过去轻轻地问他：“你遇到了什么难以克服的

5、困难吗？”学生出示一个还没画完且歪歪扭扭的图形说：“我是用系着绳子的铅笔画的。但是铅笔稍微一抖，画出来的图形变了形。”教室里出现了其他学生的哄笑声，这时，我们老师以手势和表情制止了学生的笑声，摸摸他的头说：“尽管你的画圆过程困难重重，但你的勇气却是令人钦佩的。我们应该向这种敢于尝试的精神致敬！”没画成圆的学生脸微微泛红，但得到老师的肯定，他还是欣喜地笑了。我们老师这样做，那么在学生眼中，老师就成了他们的学习朋友，特别对于那些有学习顾虑的学生来说，会更愿意和老师接近，并敢于表现自己，把思路，方法，疑难之处坦诚地告诉老师。师生在和谐的关系中交往，教与学双方都

6、沉醉在一种轻松愉快的研讨气氛中。互动的课堂讲求对话和共享，教师不仅是组织者和引导者，而且是学生年长的伙伴和真诚的朋友。好的数学老师应该善于营造一种生动的数学情境，一种平等的对话情境。课堂教学就是在这样的情境中所进行的“对话”，教师和学生不仅仅通过语进行讨论或交流，更主要的是进行平等的心灵沟通。在对话的过程中，教师凭借丰富专业知识和社会阅历感染和影响着学生，同时，学生作为一个个具有独立完整的精神的个体展示在教师面前。这种状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种“共享”。二、创设互动的教学情境。教学实践告诉我们：教学活动是教师指导下由师生相互合作，相互

7、作用共同劳动的过程。传统数学课堂教学的一个主要弊端就是学生学习缺少合作，教师讲授多，师生之间的沟通和对学习问题的共同探究少，学习“主体”得不到充分体现，个性的发展也得不到强化。在教学中，创设有效的教学情境，可调动学生积极的情感与良好的交流行为，能促使教学朝着成功的方向发展。1、设计有价值的问题情景。心理学上把人的认知水平划分为三个层次：已知区、最近发展区和未知区。课堂上所创设的问题情景不宜过多停留于已知区与未知区，因为太易或者太难的问题不是使学生了无兴趣就是让学生丧失信心，使问题情景失去价值。所以，教师应充分了解学生现状，在已知区与最近发展区的结合点上，

8、设计符合大多数学生认知特点的有讨论价值的问题情景。开放性有意义的问题可以让学生的