四川省南充高级中学2019-2020学年高二生物12月月考试题含解析.doc

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1、四川省南充高级中学2019-2020学年高二生物12月月考试题（含解析）一单选题1.下图表示人体组织细胞与细胞外液发生物质交换的过程。下列有关叙述正确的是A.组织细胞产生的代谢废物如尿素，从内环境排出体外要经过循环、泌尿系统B.①代表血液，②代表组织液，③代表淋巴C.组织细胞所处的内环境多数是血浆D.激素、氨基酸、胰蛋白酶都是内环境的组成成分【答案】A【解析】【分析】由题图可知，①是血浆，②是组织液，③是淋巴。内环境的组成成分主要是血浆、组织液、淋巴，血浆和组织液之间通过毛细血管壁相互渗透、组织液通过毛细淋巴管壁形成淋巴，淋巴通过淋巴循环形成血浆。【详解】A、体内细胞产生的代谢

2、废物如尿素，要经组织液、血浆等，从内环境排出体外要经过循环系统、泌尿系统，A正确；B、①是血浆，不是血液，血液包含血细胞，血浆不包含血细胞，B错误；C、组织细胞所处的内环境大多数是组织液，而不是血浆，C错误；D、激素、氨基酸属于内环境成分，胰蛋白酶是消化液，不是内环境的组成成分，D错误。故选A。2.如图是某神经纤维动作电位的模式图，下列叙述正确的是A.K+的大量内流是神经纤维形成静息电位的主要原因B.bc段Na+大量内流，需要载体蛋白的协助，并消耗能量C.cd段Na+通道多处于关闭状态，K+通道多处于开放状态D.动作电位大小随有效刺激的增强而不断加大【答案】C【解析】【分析】静

3、息电位的产生和维持是由于钾离子通道开放，钾离子外流，使神经纤维膜外电位高于膜内，表现为外正内负；动作电位的产生和维持机制是钠离子通道开放，钠离子内流，使神经纤维膜内电位高于膜外，表现为外负内正。【详解】神经纤维形成静息电位的主要原因钾离子通道打开，钾离子外流，A错误；bc段动作电位产生的主要原因是细胞膜上的钠离子通道开放，Na+内流造成的，属于协助扩散，不消耗能量，B错误；cd段是动作电位恢复到静息电位的过程，该过程中Na+通道多处于关闭状态，K+通道多处于开放状态，C正确；在一定范围内，动作电位大小随有效刺激的增强而不断加大，而刺激强度较小时是不能产生动作电位的，D错误。【点

4、睛】本题考查神经细胞膜电位变化的相关知识，意在考查学生的识图能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题的能力，对于静息电位和动作电位的产生和维持机制的理解是本题考查的重点。3.下图1为细胞膜亚显微结构示意图，图2为突触结构示意图，则相关叙述正确的是A.图1中I侧为细胞膜内侧，Ⅱ侧为细胞膜外侧B.静息电位的形成与图1中的B密切相关C.图2中C物质通过主动运输的方式释放出来D.图2中C与D结合后，F处膜外电位可能为正电位【答案】D【解析】【分析】分析图示：图1中A为蛋白质，B为磷脂双分子层，根据Ⅰ侧有糖蛋白，确定Ⅰ侧为膜外，Ⅱ侧为膜内；图2中根据突触小泡位置可确定E为突触前膜、C为神

5、经递质、D为受体、F为突触后膜，神经递质被释放出来的方式是胞吐，该过程依赖于膜的流动性。【详解】A.由图可知，图1中Ⅰ侧有糖蛋白，为细胞膜的外侧，Ⅱ侧为细胞膜内侧，A错误；B.钾离子外流是静息电位形成的基础，方式是协助扩散，应与图1中的A有关，B错误；C.神经递质由突触前膜释放作用于突触后膜，释放方式为胞吐，C错误；D.神经递质与受体结合后，使突触后膜产生兴奋或抑制，如果是抑制效应，则F处膜外电位为正电位，D正确。【点睛】本题考查细胞膜亚显微结构和兴奋传导的相关知识，意在考查学生识图获取和处理信息的能力，判断膜的内侧与外侧可根据糖蛋白的分布，根据神经递质的释放可判断突触的结构。

6、4.图1是当A接受一定强度刺激后引起F收缩过程的示意图，图2为图1中D结构的放大示意图。下列相关说法错误的是（）A.图1是反射弧结构的示意图，效应器F由传出神经末梢及其支配的肌肉组成B.针刺手指引起疼痛，产生痛觉的部位是大脑皮层，所以针刺引起的缩手反射的中枢在大脑皮层C.在图2中①和②的间隙处注射一种递质，与②上的受体结合，可能会引起膜电位的变化D.某人体内一种抗体与受体结合，引起肌肉持续舒张，这种疾病属于自身免疫病【答案】B【解析】【分析】图1是反射弧结构的示意图，其中A为感受器，B为传入神经纤维，D为突触，F为效应器（由传出神经末梢和所支配的肌肉组成）。图2为图1中D结构的

7、放大图，即突触结构，其中1为突触前膜，2为突触后膜，兴奋由1传导2时，会引起突触后膜上的电位变化。【详解】A、根据前面的分析可知，图1中效应器F由神经纤维的细小分枝及其支配的肌肉组成，A正确；B、针刺反射的中枢在脊髓，但产生痛觉的中枢在大脑皮层，B错误；C、如果在突触间隙注射兴奋型神经递质，则该神经递质可以与突触后膜受体结合，引起膜电位变化，C正确；D、抗体攻击自身结构引起的疾病属于自身免疫病，D正确。故选B。【点睛】此题主要考查反射弧的组成以及兴奋的传导，意在考查学生对基础知识的理解掌握，