案例大班美术活动《点点和线的故事》.doc

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1、中班美术活动《点线交响曲》通州幼儿园胡霞设计意图：颜料是幼儿非常喜爱的一种绘画材料，它色彩鲜明，易于表现。这种作画方式也方便幼儿随意挥洒，自由创作，正好契合我期待幼儿大胆表现的初衷。西班牙画家米罗的点线画名作色彩明快、形象简单、富于想象，比较接近于儿童画的纯真，易于幼儿理解和想象，因此我选择了他的画作让幼儿欣赏，以期给幼儿一些创作灵感的启发。基于以上两点考虑，我设计了这个活动。活动目标：1.引导幼儿在运用已有绘画经验的基础上尝试新的艺术创作方式；2.通过游戏化的创作方式发展幼儿的发散性思维能力和艺术创想能力。3.引导幼儿享受

2、自由创作的快乐，获得成功体验。活动准备：1.整开画纸一张、画架一个；2.各色调和颜料、水粉画笔、喷壶（内装各色颜料水）；3.白色底版纸共每人一张、彩色手工纸若干；4.黑色记号笔每人一支；活动过程：一、创想美术游戏：大家都来画1.师：小朋友看，老师这里有张纸，现在我要把它变、变、变……变成什么了？（变成蓝圆片片）会是什么呢？（幼儿回答）2.究竟是什么呢？看老师继续变（教师操作，用颜料画画）现在变成什么了？像什么？3.现在请你们也来变一变，谁先来试试？（你可以选择自己喜欢的颜色）哇，她变了个什么？4.师：大家都画过了，现在我们来

3、看看这幅画变成什么样了？好看吗？哈哈，这些熟悉的东西画在了一起，就变成了一幅更有趣的画面了，简直就像大画家的作品呢！二、欣赏美术名画：爱玩游戏的米罗1.师：有一个西班牙的大画家——米罗也是这样画画的呢！他的很多作品里都藏着有趣的故事，我们一起来看看吧！2.欣赏第一幅画。⑴这幅画中藏了些什么？它是由什么组成的？⑵这个像什么？你觉得是什么？⑶你最喜欢这幅画上的哪个地方？为什么？3.欣赏第二、三幅画。现在我们再来欣赏第二幅，这幅画中又藏了什么？它是由什么组成的？这一幅呢？你有什么发现？米罗画了许多这样的画，比如说这一幅，还有这一幅

4、……4.他的画很有趣，画上的东西都是一些简单的线条、图形、符号，它们交叉、重叠排列，像是小朋友们手拉手在一起做游戏呢！一、创作美术作品：我也学米罗1.导入语：今天我们小朋友也来学学米罗的方法，做一个小画家，创作一幅有趣的画好不好？2.探讨米罗作画的方式。师：米罗的这些画是怎么画出来的？用了哪些方法？（画上各种颜色的线条、图形、符号，还可以喷上颜料。）师：今天老师给你们准备了一些水粉色、记号笔，彩色手工纸还有喷壶，我们可以怎样运用呢？（幼儿回答）3.总结：小朋友们，请你选用自己喜欢的彩色纸，撕出各种图形贴上去，然后画上你最喜欢

5、的线条、图形或者符号，创作一幅跟别人不一样的画儿吧！4.幼儿自由创作。二、畅谈创作成果：你的画里有什么1.导入语：哇，小朋友们画得可真漂亮！我们一起来看看大家都画了些什么？2.师：这幅画上画了些什么？你看像什么？谁画的？你来说说是画的什么？3.欣赏幼儿画作5——6幅。4.结束语：今天我们跟米罗爷爷学了一个有趣的创作方法，既简单又有趣，你们回去可以把这个方法教给其他小朋友，让他们也享受一下创作的快乐，好吗？活动反思：本次活动是基于“情境教育中儿童创造力发展研究”的一个尝试，试图对传统美术教学作一些改变和创新，本人觉得主要具有以

6、下几个特点：1.情境化教学手段，打破传统教学观念。传统美术教学习惯于给孩子画一个“框”，然后要求孩子围绕一定的主题或者题材去创作。而在我看来，孩子的美术创作活动不应该是带有任何目的，它应该是孩子发自内心的一种情感的宣泄，是一种真实自我的体现，是一种有趣的游戏。在我情境化的教学模式引导下，孩子们的创作都是那么的真实、本我。2.游戏化范画方式，突破固化教学模式。美术欣赏活动一般流程为：欣赏名家教师范画幼儿创作。但是如果开始便引入画家名作，很容易固化幼儿的思维，影响幼儿的创造性想象。因此我将次序进行了调整，将创想游戏（类似于范画）

7、放在第一环节，通过开始的美术创想游戏孩子们建立了信心，拉近了与大师的距离。3.别样化赏画形式，打开幼儿想象之门。每一个孩子都是天生的大师，每一个作品都是一个充满惊喜的创造，所以在作品赏析过程中，我不仅引导幼儿发现作品的美，更重视幼儿想象力的培养，着重引导幼儿对形成的图案进行联想，鼓励幼儿将抽象图形从任一角度观看联想，发现其中隐藏的趣味，以达到发展幼儿扩散性思维能力的目的。