大班绘本小猪变形记2.doc

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1、大班语言小猪变形记刘传凤设计意图:《小猪变形记》向我们讲述一只小猪百无聊赖，就想体验别的动物的生活。它精力充沛，满脑子奇异的想象，用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。遗憾的是，这些创举都以失败告终。最后受另一头猪的启发，找到了真正属于猪的乐趣。他利用一种奇妙的方式为我们展示了一只猪“认识自我、认识他人”的思想历程。　　因此,我将本次活动的侧重点放在大胆想象和学说对话上。在观察画面方面主要从观察细节——主人公的神态、动作、心理这个层面引导孩子学习读图的技能，启发幼儿展开丰富的联想，从而对故事的情节进行联想、延伸。在表达方面

2、主要引导孩子在情景中学习运用句型“我是了不起的……”活动目标：1、能根据画面内容进行大胆想象与表达2、能运用“我是了不起的….我会…”的句型进行对话。3、体会小猪的心理变化，“明白做自己最快乐”。活动准备：Ppt绘本活动过程：一、情景导入，激发兴趣1.你们见过会变形的东西吗？如果有一只小猪想要变形，你觉得会怎么样？2.介绍绘本，出示封面3．猜测小猪变成了谁？你觉得小猪还可能变成什么呢？小猪为什么要变长颈鹿、斑马、大象？4.幼儿自主交流5那小猪在变形的过程中发生了哪些好玩的事呢，一起来看看（设计意图：观察绘本封面，既巧妙引出话题，又

3、使幼儿对故事发生有一个全面的了解。孩子们在自主交流的过程中大胆想象，扩展了思维。）二、观察画面，讲述故事1.观察画面2、3（1）提问：小猪看起来怎么样？你从哪里看出来？(2)小猪遇到了谁？它在干什么？谁能用完整的话说。(3)小猪是怎么看长颈鹿的？小猪们学一学？(4)你觉得小猪这时可能在想什么？(5)你有没有遇到过很刺激的事情？(设计意图：这个环节我抛出问题，旨在帮助幼儿学习观察画面细节，从而更好地了解小猪的心理。学说完整的句子。)2、出示画面4、5、6对应讲述，补充文字之外的画面内容。（1）自主阅读绘本A.小猪想了个什么好主意？如

4、果你踩着这么细的高跷会会是什么感觉？摇摇晃晃，学一学。B.师：小猪怎么对斑马说的？脸上应该是什么表情？自豪是什么样子？C.请你们自己打开图书，看一看，说一说。（2）交流讲述A.关键提问：◆你看到了什么？◆你觉得哪里最有趣？◆小猪变成功了吗？结果怎么样？(设计意图：这个环节采用的自主阅读，大班的孩子已经具备初步的自主阅读能力，让孩子带着问题去阅读是比较有效的阅读方式，对于孩子觉得有趣的画面，老师给予重点解读，同时加强了孩子讲述经验，提高了他们的语言表达能力。)3、出示画面7-12（1）小猪在干什么？（2）它想变成谁？怎么变的？（3）

5、幼儿自由讲述（4）教师梳理，要求幼儿学说句子4、观察画面10-11-12（1）你看懂了什么？有不清楚的地方吗？(2)小猪变成了谁？怎么变得，你觉得小猪这时候心情会怎么样？(3)讨论分析小猪失败的原因,揭示故事结局。A..关键提问：◆小猪一路上都模仿了谁？结果怎么样？◆你喜欢小猪吗？为什么？◆你觉得它怎样才能快乐呢？三、师生完整阅读，进一步感受故事的有趣1.我们再一起把这个故事讲一遍。2.你觉得这个故事怎么样？3.书里还有很多秘密，只要你仔细看图，还会发现更多有趣的地方。（设计意图：在完整讲述环节，教师和幼儿一起讲述故事其实是带着孩

6、子对绘本内容再复习，加深孩子对绘本整体的感知。）四、迁移经验，大胆讲述特别的自己1.你快乐的时候是什么样子？做什么事情你会感到快乐，想一想，2.猜猜老师的快乐是什么？和你们一样吗？（设计意图：引导孩子进行快乐的讲述，是为了将绘本中的教育元素进行拓展，快乐时什么？无非是做自己喜欢的事情，小猪变形没成功，但是它自己感觉很快乐，那么孩子们能感受到小猪的快乐，进而联想到自己，这些对孩子社会性发展，是很有意义的事情。）附:故事：小猪变形记　　这一天，小猪觉得很无聊。“真烦。”他嘟囔着，“烦、烦、烦、烦、烦！总该有点儿什么好玩的事吧，我去找找

7、看！”于是，他小跑着出去了。跑到路边，他看到长颈鹿在吃树梢上的叶子。他瞪大眼睛，一个劲儿地盯着人家瞧，“我敢说，做长颈鹿一定很刺激。”突然，小猪想到了一个绝妙的好主意！　　小猪咚咚地跑回去做了一对高跷，然后踩着高跷散步去了。　　　路上，小猪遇到了斑马。“嗨，下面的那位！”小猪跟斑马打招呼，“我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里远的地方。”“你不是长颈鹿！”斑马大笑着说，“你是一只踩着高跷摇摇晃晃的小猪，你最好小心点儿。”　　小猪气呼呼地走开了，但是没多久……　　“哦，天哪！”小猪一边掸着灰，一边感叹，“看来长颈鹿的生活不适合我

8、。我要去寻找更刺激的探险！”　　还没走出两步，小猪又想到了一个好主意！他找来颜料，给自己画了一件奇妙的新外套，然后他一路小跑着炫耀去了。　　“嗨！”小猪跟大象打招呼，“我是一只了不起的斑马！你看，我身上有斑马纹。”“你不是斑马！”大象大笑着说，“你