精心设计作业,减轻学生负担

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1、精心设计作业，减轻学生负担学生做作业是学生巩固所学知识的重要途径,也是老师了解学生掌握知识情况的重要途径,然而既要减轻学生作业负担,又达到学生训练的目的，是一对矛盾统一的问题,是每一个教师都在研究的课题.然而，目前课外作业已成为中、小学生们的最大负担。很大一部分老师和学生片面地认为“学习就是做作业”，若没有作业就不能学习。许多学生因不能及时完成还会逐渐丧失学习信心。据调查表明，中、小学生睡眠少的最重要的原因是作业大多，大量重复性的作业侵占了孩子们休息、娱乐及睡眠的时间。有的教师错误地认为，如果没有大量的作业学生就会放任自流，只有通过“题海”战术才能使学生掌握所学

2、的知识。然而实际情况是，孩子们熬夜完成作业，必然影响白天课堂的听课效率。更糟糕的是，有的家长为了让疲惫不堪的孩子较正常地休息，不得不帮助孩子完成作业，这就助长了孩子弄虚作假的不正之风。另一方面，大量的作业使教师无暇认真批改，这就失去了检查和巩固学生所学知识的意义。一、精选作业内容：要减轻学生的作业负担，首先要求教师根据教学大纲教材教法和学生的实际情况，精心设计作业，设计的作业题要符合以下五个方面的要求：典型性、针对性、现实性、灵活性、迁移性。对相互之间有密切联系的内容，要有目的地采用对比的方法，指出联系，突出差别，采用循序渐进的原则，以预防和避免干扰，发挥正迁移

3、的作用。二、丰富作业形式：对学生的课外作业要从优化的角度去思考作业的内容、范围和形式，根据优化的标准，注意学生的观察能力的培养，增加作业的趣味性和新鲜感，作业的题型要从实际生活中提炼，让学生在多样的练习中，减少厌烦情绪，增加学习兴趣，提高学习水平。具体方法如下：1、增加直观性作业。一切知识都是从感官的感知开始的，因此，教学要为学生提供感知事物的条件，并在尽可能的范围内使一切事物都放在学生的感官面前。从直观性原则出发，教室内要布满图画，教科书中要有插图，教学要从观察实物开始，如不能进行直接观察，可利用图像或模型代替。所以作业也要从直观的角度来进行设计。2、增加实践

4、性作业。注重学生独立动手操作能力的培养，尽可能地为学生创造更多参与实践的机会。教师可精心设计一些简单的实践活动，激发学习兴趣。例如，语文学习中组织制作一期手抄报，培养学生选材、编辑、版面设计等能力；理科学习中可将一些演示实验改为让学生上台实验、变验证性实验为探索性实验，充分利用实验的多功能，培养学生的能力和技能。3、变一本作业为多本作业。这里的多本不是指作业本的个数,是指作业本的形式。传统的学生作业，就是学生在作业本上做，其实不然，学生的作业不一定一定要写在作业本上，课本、课堂作业、以及有关课外读物都可以当作业本，学生直接在这些书上做，既减轻抄题、画图之苦，又能

5、达到训练巩固的目的，老师同样可收起来查阅．4、变书面作业为口头作业。老师在备课时，巧妙地把课本上有关习题设计改编成问答题、判断题或选择题等，老师提出问题让学生分组讨论后选代表在全班交流或直接让学生口头回答．老师在听取学生回答的过程中，自然的了解到学生掌握知识的情况，同时也培养了学生的口头表达能力和分析问题的能力，通过讨论或争论,学生加深了对问题的理解,增强记忆效果.5、变多练为精练。老师在备课时，要认真钻研教材，精心筛选，布置作业时尽量选具有代表性的题让学生做，对学生易掌握的题可少做或不做，同一类型的题不重复，重点做学生易出错的题．6、尝试分层布置作业。尝试分层

6、布置作业方法，以减轻学生的作业负担。“减负”减的是过重的课业负担，而课业负担的轻和重是因学生而异的。为此，我们在认真落实控制课堂教学难度和进度，控制作业数量，控制考试难度的“三控”要求中，不妨以“分层次布置作业”为“减负”的切入口，大胆尝试“必做题”、“选做题”和“自找题”三类作业。“必做题”为基础能力训练题，“选做题”为思考探究题，“自找题”为学生课外安排题。让后进生满意地完成老师布置必做的基础题，让中等生高兴地解决老师放着的思考探究题，让优等生兴奋地攻克自备的难关题。既强化了基础，又培养了学生的自主探究能力。三、改进作业评价技巧：学生对练习本上红叉越来越多，

7、甚至连半句夸奖的话都没有，也就对做作业也没有任何兴趣，学生就失去了做作业的积极性。我们的做法是：1.注意激励性评价。具体做法有(1)永远100分，教师对做对的作业打红勾，做错了的不批改，提示学生认真查看，自行修改。(2)抓住精彩一刻，对作业一向了草马虎的敷衍塞责的学生，只要出现一次完成作业比较工整认真的情况，就要抓住这一“闪光点”，及时加以鼓励。(3)多用艺术评语，艺术是架设于师生之间的桥梁，在作业评语中，用艺术的语言进行教育，可以达到不用扬鞭自奋蹄的效果。2、改进作业批改方法。占大多数的中差生们，对发下来的练习本，管它对和错，看都不看就塞进了书包。师生双方获得

8、的信息失真度很大。我们不