范画在幼儿绘画教学中的运用.doc

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1、范画在幼儿绘画教学中的巧妙应用南通市级机关第二幼儿园滕惠群绘画是幼儿喜闻乐见的美术活动方式之一，它能反映孩子心灵，表达孩子对世界认识。幼儿年龄小，感知浅，范画是孩子学画的“桥梁”，在幼儿学画过程中起着导向作用。可想，孩子没有范画作为依托，面对一个抽象的绘画主题，必会出现因没有目标而无从下手的现象。那么如何巧妙运用范画，发挥范画最大功能，促进幼儿绘画能力的提高？一、巧用“临摹”法对于绘画作品中“传神”的表现手法，单凭教师口头传教是难以让幼儿把握的，只有提供代表性的范例并现场演示画法技巧，让幼儿通过看、听、摹，才能更好地理解掌握绘画技能。比如，眼睛是心灵的窗户，画不同

2、的人物形象时，把握好眼神的画法很关键。美丽的“白雪公主”，眼睛要画得大，眼眸要画得明，睫毛要画得长而翘；神气的“士兵”，眼角要上提，体现出威严；画故事中“坏蛋”，两眼要画得小，眼角下挂成“八”字状；……这些表现技法，只有让幼儿边看（范画）边听（讲解）边临摹（范例），才能逐渐把握表现难点，掌握事物表现的关键点。教师的范画要重点突出。评价幼儿作品时，只求“神象”不求“形象”。比如孩子喜欢画老虎，教师只要求幼儿通过临摹，掌握老虎凶恶嘴脸的画法就行。至于老虎的身子、关节的运动变化规律可不作很高要求，这样幼儿绘画才能大胆，老虎的形象才能把握得更好。二、巧用“重组”法教师出示

3、的范画，是幼儿作画的素材，它用于启发幼儿的思考，激发幼儿对现实生活的表象，引导幼儿创造性地作画。方法是：在教学过程中，教师出示与绘画主题有关的多幅范画，要求幼儿根据主题，重新组合一幅画。如画“美丽的城市”，出示各种造型的高楼大厦、互相交织的高架桥、各种形式的车辆、不同穿着的行人等等作为参考素材。幼儿再根据范画，通过自己的想象，以及自己的生活经验，重新组合成一幅反映幼儿个人认识及思想感情的画面，通过这种绘画方式，增强幼儿组合、构造、补充的能力，提高幼儿绘画技能。三、巧用“添加”法教师提供的范画是幼儿绘画思路的起点，幼儿在范画的基础上，增加与绘画主题有关的内容。如指导

4、幼儿画“美丽的春天”。范画上只出现一个寻找春天的小姑娘，要求幼儿在画面上添加自己看到的春天的景色，启发幼儿从天空、花丛、草坪、人们的活动等方面寻找春天已到人间的特征。孩子们可自由添画春天树梢的嫩叶，柳枝间穿梭的小燕子，快活的小蝌蚪在听青蛙妈妈讲故事，放风筝的人们在草地上奔跑，飞舞的蝴蝶亲吻着绽放的花儿，……，通过添画，顷注了幼儿热爱大自然、向往美好事物的纯真情感。不仅能促进幼儿对客观事物的认识、观察、表现和审美能力，还能发挥幼儿的想象力和创造精神。四、巧用“默画”法默画是幼儿通过看看说说，对范画中出现的内容已形成的认知的表象过程。教师可直接让幼儿观察范画，提出看画

5、的要求，然后让幼儿用完整的语言、凭借丰富的想象，大胆地把看到的内容表述出来。幼儿表述的角度、重点、创编的情节可以各不相同。当幼儿都能“说画”之后，教师收起范画，要求幼儿凭记忆和自己的想象画出与范画基本相同的图画，绘画时只要求幼儿绘画主题正确，不求小的细节，幼儿可围绕主题自由发挥。也可以通过讲故事、说儿歌等形式，让幼儿画出故事、儿歌内容。这是训练幼儿对事物的表现技能，培养幼儿的想象力和记忆力的良好方法。五、巧用“改画”法改画是一种方法变内容不变的表现手法。教师出示的画面内容是幼儿生活中熟悉的情景，即“照片式”的图画。让幼儿在观察范画后觉得缺乏新奇感，鼓励幼儿从“新颖

6、”的角度去想，让画面变得出奇，生动。但形变而内容不变。如在指导幼儿画“荡秋千”这幅画时，出示的范画是幼儿在幼儿园里荡秋千情景。这是幼儿人人玩过，个个有生活经验的画面。这时，教师可提出一个假设：“如果到月亮上去荡秋千，你会看到什么？”“你的心情会怎样？”“哪你还想去什么地方荡秋千？”启发幼儿通过丰富的想象打破常规，想象出极富想象力的不同的荡秋千的画面。孩子们通过想象，有的画了两只大象鼻子勾起来荡秋千，与动物作朋友；有的画在彩虹上荡秋千；……改画培养了幼儿的想象力和创造力。总之，范画运用得巧妙，发挥出范画的最大功能，能帮助幼儿提高绘画技能，开启幼儿思维的大门，把幼儿领

7、入奇妙的想象空间，从而扩大孩子绘画的思路，大胆地去表现“心灵的世界”，促进幼儿审美力、表现力、创造力的发展。发表于《中国幼儿教育周刊》