高效课堂给学生插上自主学习的翅膀.doc

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1、高效课堂给学生插上自主学习的翅膀雄鹰的翅膀能带它在天空中翱翔，燕子的翅膀能带它在天地间穿梭，麻雀的翅膀能带它在小树间徘徊……。孩子就像那一只只小鸟，他们能否经得起长空的检验，要看插上怎样的翅膀。课改的春风吹暖校园，要让这一只只小鸟张开翅膀自由飞翔，只有激发学生自主学习，把学习的主动权交给学生，教师对学习重点有效地进行点拨和引导，给学生插上自主学习的翅膀，在知识的海洋里翱翔。一、巧激善导，插上自主学习的翅膀学生的思维活动总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。巧设疑问产生认知冲突，进而促进学生主动思考，培养自主学习能力。例如：在学习“

2、体积的意义”时，首先进行一个演示实验：将一只带有刻度的量筒倒入一定量的水，并让学生做好记录，随后将一块石子放入量筒，引导学生观察其水面情况“量筒里的水没有增加，为什么放入石子后水面会上升呢？”一石激起千层浪，刚才还平静的课堂顿时热闹起来。学生之前只学过长度、面积等有关知识，虽然在生活中对改变体积大小的现象有所了解，然而让他们进行解释却勉为其难。在讨论交流过程中，学生踊跃发言，各抒己见，有的说因为石子有宽度，有的说石子有厚度……见时机已到，及时导入新课：“其实，要想回答刚才的问题并不难，只要自学了今天的知识就能找到答案”……教学中要巧

3、激善导，引导学生主动思考，调动学生的参与热情，学生才能满怀兴致的自主学习。二、巧设疑问，插上思维的翅膀引导学生自主学习，做学习的主人，阐述自己的思维方法及过程，揭示知识规律并学会解决问题，闪现思维火花，放飞想象力，大胆质疑，乐于思考，拓宽学生的思路，激活学生的思维。例如：学习“正比例”时教师领学生到操场，问：现有一根米尺，要量出旗杆的高度，怎样测量？根据旗杆的影子长也能算出旗杆的高度，影子和旗杆有怎样的关系？此后，让学生量出几种不同的杆长和各自影长，进一步研究杆高和影长的关系，进而引出“正比例”的概念。生动的表演能营造愉悦的学习气氛

4、，激励学生主动参与，加强了学生之间的交往和沟通。让学生交流自己的见解，促使学生不断反思自己的思考过程，对其他同学的思路进行分析思考并准确的判断，这种交互性学习提高了学生的思维交流能力，也体现了学生之间团结友爱，互助合作的精神。三、巧设操作，插上实践的翅膀把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生通过自己操作、实践、想象，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。例如：在学习10的组成时，小组合作，让学生准备10个圆片，要求学生先数一数有几个圆片，再把圆片分成两部分摆一摆有几种方法，引导学生在操

5、作中探索，发现10的组成有不同摆法。例如：学习“认识人民币”时最后的练习可创设“售货员”与“顾客”的表演。一位学生扮演售货员，出示一根铅笔售价为3角6分，其余学生当顾客，谁先准备好付钱的方法，铅笔就卖给谁。在有趣的买卖实践活动中，把认识和使用人民币有机结合起来，又培养了学生思维活动的灵活性。教学中，充分利用学生的好奇心强、求知欲的特点，激发学生的实践欲望，通过动手操作，引导学生参与知识形成的全过程，大胆尝试，培养学生自主操作能力。四、巧设练习，插上善学的翅膀评学能及时反馈学生掌握的知识情况及教学效果，又能达到初步巩固知识的目的。精心

6、选择练习内容，设计练习形式，重视基础、突破难点，拓展迁移，力求题型多样化、层次化，将个体练习、小组练习与集体练习相结合。评学分三个层次。1、模仿。基础题既简单又与课堂例题相近的题目，通过新知识的再现，促使知识的内化，以达到“理解”的层次，待优生展示。2、延展性。稍有变化的，比教学内容稍有发展的题目，检查学生对知识的掌握程度和运用知识的能力，以达到“掌握”的层次，中间生展示。3、综合性。可以检查学生对新知识掌握的深度和灵活运用知识的能力，以达到“灵活”掌握的层次，优生展示。分层练习，既重视学生的共同需求，又照顾了不同层次学生的差异，切

7、实达到人人学有所获，为学生插上善学、乐学的翅膀。总之，学生是自主学习的主人，留给学生足够的时间和空间，让学生进行自主的探究性学习，让他们自己去发现问题、解决问题，通过讨论交流、质疑争辩、操作验证、相互评价、相互启迪、达到共同进步。