还原品德课堂的生活本色.docx

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1、还原品德课堂的生活本色各位评委老师：大家好，我今天说课的内容是“还原品德课堂的生活本色”，主要从六个方面进行说明：一是说本节课在本章教材中的地位，分析学情，二是根据教材内容和学员学情确定教学目标，三是依据教学目标确定本节课重点和难点，四是根据学员学情和本节重、难点制定教法，五是统揽全局，预设教学过程，六是说板书设计。一、说教材，分析学情本节内容是《有效教学和谐课堂（品德与生活）》的第一章“小学品德有效课堂的关键问题及解决”的第二节。本章内容一共有四个小节，分别是走向生活、走向开放、走向活动、走向体验。“走向生活”明确提出应该让品德回归儿童的生活，而本节

2、内容“走向开放”具体从教材内容的开放、教学空间的开放、教学时间的开放阐述了“开放性”的具体要求，为后面“走向活动”“走向体验”做好了铺垫，这四个小节是相互渗透，互为补充的。本小节的内容既有理论知识，又有案例分析，是理论与实践的有机的统一。从学员情况来看，他们在教育实践中，绝大多数教师在工作岗位上已经进行了多年的《品德与社会》或者《品德与生活》的教学，他们对于课本上的知识内容已经耳熟能详，但是对于在新课程理念下的品德教学如何更常态，更开放，更有效，还缺乏系统的理论指导，因此，在教学过程中，还要根据具体的教学内容，对教材内容进行些许改变，比如教学评价的开放

3、性也可以进行探讨，适当对学员进行理论和实际有效结合的指导。二、说教学目标参加培训的都是一线的品德与社会或品德与生活的老师，他们都有实际的教学经验，但是又缺乏相关理论的指导。他们都能对课本知识如数家珍，但是又缺乏课程联系生活的意识，他们重视对知识本身的传授，却往往忘记了我们课程最终的目的是为了促进学生的发展。因此，确定本节课的目标如下：1、通过学习和典型案例的分析，使学员明白品德课程开放性的要求，进一步强化品德课程的开放性，还原品德课程的生活本色。2、通过学习，使教师认识和理解到品德课程不仅仅是传授知识，更重要的促进学生的发展和生命的完善。三、教学重点、

4、难点强调品德课程在教学内容、教学空间、教学时间的开放性，回归生活本色是本章教学的重点和难点。因为相对于数十年如一日的品德课堂都在教室里的四十分钟，老师所教的内容无非是课本上一成不变的知识而言，新课程理念迫切需要品德课堂在教学内容、教学空间、教学时间的开放的改革。四、教学方法1、讲授法2、案例分析法因为本章“小学品德有效课堂的关键问题及解决”对于小学品德课程的开放性，教材中进行了系统的理论阐述，略讲此内容，之后根据案例进行分析和研究。“教学内容、教学空间、教学时间的开放”是教学的重点和难点，要求必须转化为教学发自内心的自觉行为，因此，必须通过结合典型案例

5、分析来启发教师的自觉性和主动性。所以用讲授和案例分析法相结合的方法。五、教学过程（一）导入：各位老师，新课程改革以来，品德课堂发生了很大的变化，“小学品德有效课堂的关键问题及解决”章节中把“走向开放”进行了详细的阐述，我们一起来学习此小节的内容。因为参加培训的学员来自各个乡镇，并且都是利用双休日的时间来参加学习，咨询过后，大家都希望能够利用有限的时间来学习、交流较多的内容，所以我采用直接导入。(二)学员讨论分析过后，进行归纳总结：如下简单的讲解之后，提醒学员除了从教学内容、教学空间、教学时间三个方面思考之外，还要从教学评价方面来思考其必要性。由于本节内

6、容相对来说比较简单，可以简单的讲解提示各个重点内容，但是具体的分析可以由学员进行交流，互相补充，取长补短。相对于课本上的教学内容、教学空间、教学时间的开放性的解释，个人觉得教学评价的开放性也需要注意，所以提醒学员可以把教学评价的必要性作为补充。1、教学内容的开放《品德与社会》的内容涉及广泛，包括：社会生活、地理、历史、道德、法律、政治、经济、文化、环境等诸多方面。内容的构建不单只依据于某个系统学科的知识体系，而是采用综合主题的构建方式，有机融合各领域的内容，进行重新构建的课程。并且以儿童不断扩大的生活范围、区域为中心，逐步扩大；以儿童现实生活的今天为基

7、点，向过去和未来延伸，将各方面内容交织构成课程的综合主题，每一个主题，教师又可根据地方特色进行增、删、减、补，是一种开放式的建构体系。教材为教师在教学中因地制宜、因时制宜地开发课程资源留有大量的空间。教学内容的开放，强调把教材与学生的思想实际结合起来，赋予教材以广阔的现实背景，及时将社会信息和学生日常生活信息加工成教材内容，丰富和补充现有的教材。因此，品德课的教学内容不应该局限于教材上的内容，而应由教材扩展到所有对儿童有意义、儿童有兴趣的题材，从儿童生活中敏感的捕捉儿童感兴趣的、有教育价值的课题，提倡把社会发展中的新的信息、科技成果等吸收到课程内容中来

8、。《品德与社会》这门课程教材的开放性，为教师能够将其个人对于教学内容构想的经验知识投入到教学中