创设开放式课堂，还原学生本色

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1、创设开放式课堂，还原学生本色创设开放式课堂，还原学生本色创设开放式课堂，还原学生本色创设开放式课堂，还原学生本色　　内容提要：《创设开放式课堂，还原学生本色》主要探讨了新课程标准实施后，教师要把课堂的主动权还给学生，首先我们教师必须树立与新课程相适应的教学观。在此基础上，我们要为学生创设一个开放式课堂，让他们在和谐、民主的课堂气氛中都能发现自己的价值，培养自己积极的人生态度和价值观，使学生真正成为课堂的主人，还原学生的本色。　　关键词：教学观　　开放　　和谐　　民主　　新课程标准实施已经有将近三年的时间了，这三年是我们师生对新课程不断探索、总结的一个过程。回顾三年教学工作以及

2、在教学中遇到的一些问题，我有一个深深的体会，那就是：老师要为学生创设一个开放、民主的课堂，让学生在老师的引导下展现自我、还原自我。　　新课程与传统教学相比，最大的区别就在于课堂。我们传统教学的课堂“主角”完全被老师所垄断，学生只是充当一个被动的知识接受者的角色。学生的思维基本上被老师所控制，他们不会自己积极主动地去思考问题，长期以来学生就容易形成一种“唯老师是从、唯书本是从”的现象，而这种情况更会局限或禁锢学生的思维。我们新课程中要求老师把课堂的主动权还给学生，要改变那种已经形成的传统课堂模式。我认为要使学生能在课堂上真正成为“主人”，最关键的是要创设开放式的课堂，而这种开放

3、式课堂的创设首先就是教师的教学理念必须转变，必须确立新的教学观。我们新课程的教学观包括以下几个方面：　　　第一：新课程的教学理念就是以学生作为课堂的主体，这与以往老师垄断课堂是不一样的，老师现在只是课堂的组织者、引导者和启发者，课堂真正的主人是学生。第二：教学不只是教师教，学生学，更是师生交流、积极互动、共同发展的过程。第三：教学不只是注重结论，更要注重过程，新课程把过程与方法本身列为新课程的三维目标之一，突出了过程与方法的地位，学生学习的过程不只是一个接受知识的过程，更是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。第四：教学不只是关注学科更关注学生的发展。新课程强调：关注每一位

4、学生，一切为了每一位学生的发展。包括他们的情感体验、道德生活和人格养成。我们不仅要使学生知道如何学习，也要使他们知道如何做一个人格高尚的人。对于这些新的教学观我认为老师就应该象个放风筝的人，学生就是那群在空中飞翔的风筝，老师只要把握好手中的线，只要风筝不会断线，他能飞多高就让他飞多高，让他们尽情地去体验蓝天下的美景。但是，一旦发现风筝会撞上空中的其他物体时，我们就可以用手中的线来控制他。那么，如何给学生这一片自由的天空呢？我们就必须为他们创设一个开放式课堂。　　在我们具体的教学过程中该如何去创设这种开放式课堂呢？　　首先，教师应该创造一个和谐、民主的课堂气氛，使学生敢讲。教师

5、应由知识的传播者变为学习的促进者、学生的引导者，由课堂的权威者变为平等的合作者。要改变传统教学中学生唯老师是从、唯教材是从的观点。鼓励他们提出自己的问题，阐述自己的看法。我们每个人都会发现，一个三四岁的小孩，他的问题特别多，为什么随着年龄的增长，问题反而越来越少了呢？那就是传统的教学模式压制了他们的问题意识。没有问题的提出，并不表明他们没有疑问，只表明他们没有自己动脑去思考，没有发现问题。我们应该唤醒学生的问题意识，不能以老师的权威窒息了学生的这种意识。但这样一来我们有的老师又担心课堂秩序混乱，我认为假如学生能做到“形散而神不散”，这不能说是“乱”。例如，我在讲《南京大屠杀》

6、时，就让学生看一些资料图片并讨论，从图片中让学生谈谈自己的感受。当时，许多学生就义愤填膺，教室里也是讨论声汇成一片，我并未阻止他们，最后，我让他们派几个代表阐述自己的看法，我惊奇地发现学生讲得十分全面，甚至还会联系现实来谈。我回头想，假如这节课我为了保持课堂的安静，从头到尾让学生听我讲，这绝对比不上让学生通过讨论自己得出结论的效果好。所以我们应该鼓励学生讲，学生只要能开口讲，就说明他们进行了思考，就说明他们是在积极主动地学习。　　其次，创设开放式课堂的另一个重要方面就是教师应该改变传统的“关门教书，闭门批改”、“我教你学”的思路来备课。新课程教学设计是“以学定教”，教学设计是

7、通过教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的多向互动，始终是在“发现问题——解决问题——引发新问题——解决新问题”的循环中进行。正是因为这样，教学设计不应是对课堂情景进行面面俱到的预设，它只能是描述大体的轮廓，而要给学生留有更多的空间让他们自由地思考，教师要有效地利用教材，将教学内容具体化、形象化到生活中去，让学生学得有趣，同时注重让学生在生活中应用所学知识解决问题，从中体会到知识的价值。例如，我在讲解《南昌起义》一课就让学生以导游的身份来讲解。因为南昌对于我们学生来说是十分熟悉的，所以很快学生的思维随