教育随笔（施莉莉）.docx

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1、教育随笔：让老师的声音“轻”一点倾听与对话，这是我们人与人交往的必须能力。作为一名幼儿园的老师，我每天最多时间所面对是一群天真可爱的孩子，孩子来到幼儿园除了和同伴的对话外就是和老师进行对话。虽然踏上工作已有十多年了，但细细想来，我每天和孩子们之间的有效对话到底有多少？一天内，到底会有多少个孩子和我真正进行交流了？有时忙于一些琐碎的事，有孩子来和我说话，我会简单地和他交流几句，便对他说：“你先去玩XX，好吗？”，孩子在我的“建议”下走开了。是什么原因导致了我和孩子的交流变得少了，想想也真对不起这些孩子，难道工作忙就是疏远孩子

2、的借口吗？当我拿到《老师，你在听吗》时，就想着“老师是教的，我只要把孩子教会、教好、教棒便可，孩子是来学习的，应该是孩子你在听吗”，怀着一副不以为然的心态翻开了《老师，你在听吗》。在书中，丽莎波曼指出：教师的声音总是教室中最响的。看到这句话，让我马上想到了08年我园创建江苏省优质园时，有一位专家进入我班级，对我进行了半日跟踪调研。半天活动结束后，专家笑眯眯地对我说：“龚老师，你游戏组织得很棒，但你的声音太响了，以后我希望你在活动中，声音能轻一点，多给孩子一点说的机会。”啊，老师声音响了不好？声音轻了孩子能听见吗？还能镇住孩

3、子吗？当我看完丽莎波曼所说的“声音响”才明白，原来这位专家口中所谓的老师声音响，包含了两层意思了，一是我说话的声音确实分贝很高，过于响了。二是说我在教育活动中的谈话由老师为主，真正给予孩子说话的机会很少，孩子们没有了对话显得过于“安静”。细品专家的话，再回过头来想想，确实在一个集体活动中，老师和幼儿说话的时间比例相差太大了。老师在集体活动中说话最多，孩子们说话只不过是老师提问后的一两句的回答，而且这个回答还不是人人都有机会参与的，一些举手积极的孩子，一个集体活动中还能有几次机会和教师进行对话，而一些比较内向、胆小的，从来都

4、不举手，虽然偶尔也会被老师请到，但这样的机会真的太少了，有些孩子有时在一个活动、甚至好多活动中都没有一次和教师对话的机会。在教学活动中，我们教师包揽了太多的话语，有时为了赶教学进度，使得师幼之间的对话变得十分的仓促。有时一个问题抛出，出现了冷场，教师就会迫不及待地把答案用直接的“告诉”形式灌输给了孩子，这真有点自问自答的感觉，整个教室只听得老师的声音，而听不见孩子们讨论、发表自己看法的声音了。纵观集体活动中的师幼对话其实仅仅是从教师指向儿童、再从儿童返回教师，教师用提问——回答的模式控制着对话，而没有孩子在学习中提出问题、

5、发表自己看法的声音。阅读了《老师，你在听吗》使我知道了教师的静心倾听，对于孩子的发展是多么的重要。让我们在活动中尽量把声音放“轻”一点，让孩子的声音更“响”一点。施莉莉2013.9教育随笔：读《教师成长手册》心得体会读完《教师成长手册》，心中感慨万千，它不仅能使我们通过阅读、对比自己的教学行为，总结、反思在教学、学习与发展过程中的优势与不足，激励自己取得更高的成就，还让我体验到了对孩子的教育过程中“爱与责任”的关系比重。什么是爱？什么是责任？在我看来，爱与责任是一种无声的诺言。每个人都有自己的梦想，我也有一个美丽的梦想，我

6、梦想自己能够成为一名有爱心、有智慧、有责任心，并且能够得到孩子、家长以及同事们认可和喜爱的老师。每一天都是那么的忙碌，但是，忙碌是充实的，因为我能在忙碌中收获许多。我开始了崭新的一天。每一天都和一群有着天使般纯真可爱的孩子相处在一起，我们一起欢笑着、幸福着、成长着，让我真正体会了生活的多姿多彩。有人说：“当一名幼儿教师，每天和孩子们在一起玩玩闹闹，又没有升学的压力，没有任何的心理负担，只要他们开开心心，平平安安就可以了。”其实并不是这样，虽然我们没有升学的压力，但是我们要像妈妈一样，照顾好每一个孩子，给他们上课，和他们一起

7、玩，陪他们吃饭等等。最重要的是要让他们学会人生的道理。我爱我的孩子们，对于孩子，我始终用一颗平等的心对待着他们，无论是乖巧聪明，还是调皮捣蛋，在我看来，每一个孩子都是平等的。曾经问过很多人同样的一个问题：你是喜欢那些乖巧聪明的孩子，还是那些整天给你“制造麻烦和恶作剧”的孩子呢？回答很显然，那些乖巧聪明的孩子我们会在无形中多爱他们一切，因为他们是那么的让我们省心。而对于那些调皮捣蛋的孩子呢？其实每一个孩子的内心都是纯洁的，爱调皮的孩子也不例外。作为教师，就应该找准切入点，多赏识、多关爱他们一点。如果我们把那些“调皮的孩子”看

8、成是与他人平等的人，就能够理解，他们同样也渴望老师的表扬和关注。我们也要善于发现孩子的闪光点，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，对于泽天，我想应该慢慢来，换一种目光来看这个孩子，换一种方式来和这个孩子沟通，相信将来一定会有意想不到的效果的！“爱”与“责任”，二者其实是分不开的，“爱”是责任的体