科学案例：葱和蒜.doc

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1、“倾听孩子成长”学习指南征文科学案例：葱和蒜实验幼儿园施志娥在《指南》科学领域中，看到这样的一条教育建议——“感知生物的多样性和独特性，以及生长过程、繁殖过程”“对小班的孩子，要多引导他们对周围的事物感兴趣，帮助他们积累经验，引导他们发现问题。”这不由让我想起，今天上的科学内容《葱和蒜》，这节课难易程度适当，非常适合小班。孩子们对新鲜的事物极感兴趣，观察能力相当不错。在活动中，不知不觉就会对照指南的要求去做了。情况记录:刚开始，我结合了上周的内容“大蒜发芽”让幼儿观察，看看种下的大蒜有什么变化？当我把种在泡沫箱里的大蒜苗一端到班级，孩子们迫不及待的围了上来，七嘴八舌的

2、说开了，“长大了”“有个长弯了”“有一个没有长出来”章朕豪眼睛蛮亮的。接住对幼儿抛过来的球，我适时的引导“为什么它没有长出来呢？”指南中说【教师用自己的好奇心和探究的积极性感染和带动幼儿】【鼓励幼儿根据观察或发现值得探究的问题，或成人提出有探究意义且能激发幼儿兴趣的问题，支持和鼓励幼儿大胆猜想问题的答案，并设法验证】有的幼儿说“它太小，所以不会长大”有的幼儿说“因为它种在角落里”，为了验证答案，我请一个幼儿把没有发芽的大蒜拔出，引导他们进一步观察“孩子们，你们发现了什么？”“我看见了，它烂了”原来腐烂的种子是不会发芽的，当然也不会长大。又多个知识点，这可是计划外的收获

3、哦！接下来我们就认识了葱和蒜，为了让孩子们充分的体验葱和蒜的区别，又提供给每人一段葱和蒜叶，这样他们可以用手摸一摸、用鼻子闻一闻，甚至可以尝一下。鼓励幼儿运用多种感官去探索物体，这样得到的经验会更加的丰富和立体。在观察中，陈丁睿说：“葱叶就像是吸管一样”好形象比喻！我切碎葱和蒜，放在两个小碗里他们就欢呼起来“烧饭饭喽”于是我临时起个问题“呀，妈妈分不出来，哪个是葱？哪个是蒜？谁能闻一闻，帮妈妈分出来呢？”让他们把掌握的知识运用到解决问题当中去。在收集孩子们的快乐的探究活动中结束了。反思:《指南》让我更清晰——教师的身份是幼儿活动的支持者、合作者和引领者。小班科学课需要

4、老师尽可能的提供探究的材料和工具，需要老师有一颗童心，用自己的好奇心和探索积极性感染和带动幼儿。和他们一起发现并分享周围新奇事物，一起寻找问题的答案。今天的活动贴近幼儿的生活,教师所提供给幼儿观察的是具体的事物，是能运用各种器官去充分去感受的。所以整个活动中,孩子们都比较投入,对活动内容的安排也很感兴趣。指南中说【幼儿科学学习的核心是激发幼儿探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。】整个活动中我重视发现和保护幼儿的好奇心，充分利用前后课程相关的资源，引导幼儿观察、比较、操作等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断的积累经验，尝试帮助他们形成受益终身的

5、学习态度和能力。我想这都得益于指南对我的引导。让我深刻的体会到作为一名学前教育工作者，在教育的过程中一定要把孩子当成是教育过程中的主体，我们在教育内容的选择上一定要要从孩子的经验、兴趣出发，就像《指南》上指出，要从科学、语言、艺术、社会、健康五大领域出发，设计安排适合孩子发展的教育活动，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来取得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。同时也要关注个体发展差异，在教学活动中对个体差异孩子进行正确的引导和鼓励，着重孩子的身心健康，

6、给予关爱，反思自己的教育，以一个朋友的身份俯下身体，多聆听孩子们的声音，了解他们的需求，做好孩子发展过程中的引导者。2013-6-17