浅谈小学的写字与书法教学.doc

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1、浅谈小学的写字与书法教学金陵博爱叶绍飞通过书法教育对小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏能力提高，是传承中华民族优秀文化、培养爱国情怀的重要途径，是提高学生汉字书写能力、培养审美能力、提高文化发展的重要举措。如何开展好小学书法教学，提高学生书法水平，书法艺术鉴赏水平等是所有书法教师所面临的一大难题。我们要面对这一现象，从平时的教学中利用因势利导的教学原则，采用多种教学手段，不急功近利，以全面提高学生书法水平。学生学习书法时，起初应是学执笔、运笔和简单的笔画等。正确漂亮的示范书写，不但能给学生美的熏陶，

2、还能让学生萌发“我也要这样写”的愿望，使学生变被动学习为主动学习。教师应当采取多种手段增加教学的趣味性，激发学生学习的兴趣。笔画教学是练好书法的基础，通过笔画的教学，让学生系统地掌握各种笔画的运笔方法和书写技巧。注重笔画教学符合小学生学习笔画时需反复识记、反复练习才能掌握的特点。楷书教学中，渗透笔势概念的教学，能使学生写的字富有神韵，并有助于导入行书的教学。教学时，教师应当反复示范，反复讲解，并且须利用多媒体等现代化教学手段进行演示，学生可以利用书空等手段进行辅助练习。教师当避免机械地讲解逆锋起笔，逆锋收笔

3、等，应让学生在练习过程中反复体会、逐渐理解：起笔作用在于藏锋铺毫，它是上一笔结束的切入；收笔作用在于聚锋(调整中锋)，它是下一笔的开始等，这也就逐渐灌输了“笔势连贯”的概念。以前，我在楷书教学中忽视了“笔势连贯”这一概念，结果许多学生在后面的学习中提高缓慢，并难以导入行书教学。后来，我在楷书教学中注意到了这一个问题，结果就改变了这一状况，学生写的字变得“活”了，变得有精神了，练习水平和兴趣都有了相应的提高。教学中加强书法创作的教学，有助于培养学生学习的兴趣，进一步提高学生书法艺术水平。要使学生搞好书法创作。

4、第一，要让他们多读帖，多看书展，教师要和学生一起多讨论、评述；也可将碑或帖复印后接成长卷或条幅进行整体效果的欣赏，进行分析、探讨等。第二，让学生之间多进行书法交流，组织书法表演和各种命题、非命题比赛，举办各种学生书展，写春节对联等形式多样的活动，学生在学习书法过程中培养他们热爱艺术、热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的思想情操，有利于激发他们学习书法的兴趣，进一步提高他们对书法艺术的认识。小学书法教学不能只停留在所谓的实用性层面上，更重要的是培养学生的审美情趣和创造力，锻炼学生耐性和意志。对于一个学习书法的人来说

5、，需要重视读帖，逐步学会分析和欣赏书法作品的能力，取其所长，避其所短，才能不断提高自己的书法水平。分析和欣赏书法作品，如果毫无区分地一股脑吸收，则往往进步不快，甚至会走弯路。郭绍虞在《怎样欣赏书法》中提出了六条标准：“一、形体，看结构天成，横直相安；二、魄力，从笔力用墨看；三、意态，要飞动；四、流派，不拘泥碑帖，不以碑的标准看帖；五、才学，书法以外关系；六、气象，挥朴安详。”欣赏书法作品，不仅要看一点一画、字与字和整幅字的外形，更要看它的笔力、气势、神态。如果外形美观多姿，内在奕奕有神，这就是人们通常所说的

6、“形神兼备”的好作品。　　　　书法作品和文学作品一样，与作者书写时的心情有着密切的联系，它的艺术风格常随作者的年龄和心情的变化而变化。同一个书法家可以由于不同的时期、不同的心情而写出不尽相同的甚至截然不同的作品来，如颜真卿中期写的《多宝塔碑》，是在和平环境的得意之中写就的，字势端重浑厚，清晰悦目，成为楷书中的代表作；他晚期写的《祭侄文稿》则是在朝廷岌岌可危，侄儿不幸身亡之中写就的，悲愤之情夺腔而出。于是，出现了笔画浓淡、疏密、大小不一，甚至涂涂改改的粗犷、潇洒的风格，成为行书中的代表作。因此，一定要把作品放

7、在当时的历史背景中去评论和欣赏，才有可能得出正确的结论。所以，小学书法教学不只是想培养小书法家，而是旨在培养学生兴趣，激发创作欲望，全面提高学生的素质。