数学比较抽象.doc

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1、有趣的数学教学数学比较抽象、枯燥、严谨,而音乐则比较丰富、有趣、充满着情感及幻想。但二者却有着千丝万缕的联系,音乐虽然千姿百态,但都是由7个音符(音名)组成的,数字1~7在音乐中是神奇的数字;音乐中的节奏、强弱等都存在着数学中量的差异。因此。在组织数学活动中,我将抽象的数学知识和生动的音乐紧密结合起来,充分发挥音乐的魅力。为数学活动注入新的生命力。  一、化静为动,以动激趣  前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“请你努力唤醒那些无动于衷的态度冷漠的孩子的注意吧。一个人不可能对任何事物都感兴趣,接近那些无动于衷的头脑的

2、途径是思考,只有靠思考来唤醒思考。”一般来说,动态的事物比静态的事物更能引起幼儿注意,更能调动幼儿兴趣。只有兴趣被激发出来时,幼儿的灵性才能“活”起来,数学活动也才会“乐”起来。  镜头一:拿一个生动、可爱的布偶小老鼠开展“捉迷藏”游戏,配合歌曲。我边拿小老鼠做动作(一会儿跳上桌子,一会儿钻在椅子下……)边唱:“小小老鼠跑来跑去,藏来藏去,藏来藏去,小老鼠在哪里?”幼儿答:“小小老鼠跑来跑去,藏来藏去,藏来藏去,钻在篮子里。”(跳在桌子上、趴在大门前……)幼儿跟随小老鼠的游戏动作直接感知上、下、前、后等空间方位。[评

3、:学习方位词如果只凭讲解和练习,幼儿很快会感到乏味。本活动以小老鼠“捉迷藏”来活跃幼儿的情绪,设计了小老鼠一系列动作情节,牢牢地吸引了幼儿的注意力。教师用歌声启发、提问,幼儿用歌声来思考、回答。形成师生间的亲切交流,发展了幼儿的观察力、表现力。  镜头二:音乐游戏“打电话”简单有趣。深受幼儿喜爱。一次,在复习数数时,我把歌词改一改用在了数学活动中。我请十名幼儿站成一排,告诉幼儿从左到右的排列顺序,主要是让幼儿知道数数的方法,从左到右数。指定一名幼儿接电话,另一名幼儿打电话给他,全体幼儿唱:“两个小娃娃呀,正在打电话呀

4、!”接着,打电话的幼儿唱:“喂,喂,喂,你排在第几?”接电话的幼儿回答:“哎,哎,哎,我排在第六。”随后请不同位置上的幼儿,给其他位置上的幼儿打电话。这样一来,幼儿的兴趣被调动了起来,全身心地投入到活动中去。[评:教师善于捕捉幼儿感兴趣的事物,并将之和数学学习有机结合起来,让幼儿在不知不觉中形成丰富的知识,积累经验,感受数学就在身边,从中体验学习数学的乐趣。  二、灵活运用,化解难点  3~6岁幼儿的思维以具体形象为主要特征,抽象逻辑思维刚刚萌芽。如果把理性的数学知识结合到音乐中,可使抽象的数学具体化,帮助幼儿摆脱枯

5、燥抽象的数学概念,使数学学习由难变易,轻松掌握。  镜头一:为了让幼儿形象直观地感知数是怎样形成的。我选用了音乐游戏“开汽车”。1名小朋友当司机,听着音乐开汽车,当音乐停时,司机去邀请一个小朋友,教师告诉幼儿:1添上1就是2,2里面有2个1,1和l合起来就是2,然后两个小朋友开汽车再去邀请一个小朋友,从中让幼儿知道2添上1就是3,3里面有3个1,2和1合起来就是3,接着3个小朋友再去邀请朋友……[评:在认识5以內数量之间的关系中,数的形成是幼儿最难掌握的。有时教师准备一大堆教具讲得口干舌燥,幼儿还是不能理解。但通过这

6、一生动有趣的音乐游戏,幼儿在玩中学,形象又直观。既调动了幼儿快乐的情绪,又较好地达到了教学目的。]  镜头二:学习“比较多少”时,我让幼儿玩“抢椅子”的音乐游戏。当音乐一停,会有一位或几位幼儿没有抢到椅子。这时,我引导幼儿用一一对应的方法来比较,感知几比几少。几比几多,通过游戏实践获得“比较多少”的数学方法。评:几比几少,几比几多是一个相当难的知识点,活动中将数学內容巧妙地转化为游戏的规则和要求,不仅满足了幼儿的竞赛心理,还促使幼儿更准确、迅速地加深对数概念的认识。  三、创设情景,注重实践  在数学活动中,音乐的介

7、入能有效地把幼儿带人到有趣的情景中,使每个幼儿以更积极的态度投入到活动中去。通过自己的观察、真实的体验,在实践操作中逐步认知知识、激活思维、获取新经验。  镜头一:在“蝴蝶找花”游戏中,我做了不同大小、颜色的花,并引导幼儿观察。当音乐开始时,幼儿分别扮演蝴蝶在花丛中飞舞,并按要求寻找花朵。(提不同要求:按花的数量、大小、颜色等来排列)。[评:认识数量、大小、颜色是幼儿已知的数学知识,此时,教师设置这个游戏情景是幼儿用已有经验在自己头脑中对花的数、形、时、空等知识建构的结果。简单重复的排序因游戏而变得生动有趣,幼儿学得

8、轻松、学得愉快。]  镜头二:学习5的组成时,我改编了音乐游戏“钓鱼”。我先让幼儿在音乐声中钓鱼,并把钓到的鱼放在盆里,等钓到5条鱼后,音乐停止。然后我让钓鱼的幼儿数数,一共钓了几条鱼,数好后,让幼儿把这5条鱼分别放到两个盆里,幼儿边分鱼边记录。就这样,幼儿先是钓鱼,然后数鱼,最后分鱼,玩得可开心了。[评:幼儿已学过4的组成,对分合式有了一定的

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