四则混合混算.docx

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1、四则混合运算教材分析：本单元是从解决问题的角度教学整理四则混合运算的顺序，其中的问题是需要两三步计算解决的问题。教材创设了热闹的滑雪场情境，由此生出一系列的情境串，引出相应的4个例题。每个例题都呈现了学生交流不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动解决问题。学情分析：在前面几学期的学习中，虽说没有系统地学习混合运算，但零星地学生已经学会按从左到右的顺序计算两步式题，本节课是在学生已有知识经验的基础上，来明确加减混和运算和乘除混和运算的顺序。教学目标：知识与技能：使学生掌握没有括号的加减法混合或乘除混合的运算顺序。过程与方法：培

2、养学生在合作交流中掌握知识。情感态度与价值观：学生通过合作学习，培养互帮互助的学习态度。教学重难点：1、   掌握只含有同一级运算的式题。2、   正确计算加减法混合式题或乘除混合式题。3、   会用两步计算的方法解决一些实际问题。教学方法：主要采用小组合作的学习方法。教学准备：多媒体教学过程：一、导入新课：观察主题图，根据条件提出问题。（1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？ （2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？学生提出问题，指名学生直接口答。（3）、通教师补充条件，继续提问。     a、滑冰场上

3、午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？     b、“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？二、探究新知：1. 小组4人对黑板上的题目进行讨论解答。在练习本上列出综合算式并尝试进行脱式计算。2. 小组内互相说说你是怎样解答的？   教师巡视并对学生的叙述进行指导。3. 全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述。   （1）、 71-44+85           =27+85           =113（人）（2）987÷3×6           6÷3×987    =329×6   

4、         =2×9874、教师补充，引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。   画线段图帮助学生理解题意。5、师生共同总结混合运算的运算顺序。   板书：从左到右三、巩固练习：1、P5做一做1、22、老师提供情景。加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题。学生根据教师提供的情景编题。同位两人合作，自己编题，编完题后两人交换解答。（用综合算式解答）3、 练习一第1题四、小结教师：谈一谈学习了本节课你们都有什么收获和体会？