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时间:2020-09-11
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1、四则混合运算教材分析:本单元是从解决问题的角度教学整理四则混合运算的顺序,其中的问题是需要两三步计算解决的问题。教材创设了热闹的滑雪场情境,由此生出一系列的情境串,引出相应的4个例题。每个例题都呈现了学生交流不同的解题思路,以及整理混合运算的画面,以鼓励学生在已有的知识基础上,积极思考,主动解决问题。学情分析:在前面几学期的学习中,虽说没有系统地学习混合运算,但零星地学生已经学会按从左到右的顺序计算两步式题,本节课是在学生已有知识经验的基础上,来明确加减混和运算和乘除混和运算的顺序。教学目标:知识与技能:使学生掌握没有括号的加减法混合或乘除混合的运算顺序。过程与方法:培
2、养学生在合作交流中掌握知识。情感态度与价值观:学生通过合作学习,培养互帮互助的学习态度。教学重难点:1、 掌握只含有同一级运算的式题。2、 正确计算加减法混合式题或乘除混合式题。3、 会用两步计算的方法解决一些实际问题。教学方法:主要采用小组合作的学习方法。教学准备:多媒体教学过程:一、导入新课:观察主题图,根据条件提出问题。(1)说一说图中的人们在干什么?“冰雪天地”分成几个活动区?每个区有多少人?你是怎么知道的? (2)根据图中提出的信息,你能提出哪些问题,怎样解决?学生提出问题,指名学生直接口答。(3)、通教师补充条件,继续提问。 a、滑冰场上
3、午有72人,中午有44人离去,又有85人到来。现在有多少人在滑冰? b、“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算,6天预计接待多少人?二、探究新知:1. 小组4人对黑板上的题目进行讨论解答。在练习本上列出综合算式并尝试进行脱式计算。2. 小组内互相说说你是怎样解答的? 教师巡视并对学生的叙述进行指导。3. 全班汇报:组织全班同学进行汇报,并且互相补充,注意每步表示的意义的叙述。 (1)、 71-44+85 =27+85 =113(人)(2)987÷3×6 6÷3×987 =329×6
4、 =2×9874、教师补充,引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。 画线段图帮助学生理解题意。5、师生共同总结混合运算的运算顺序。 板书:从左到右三、巩固练习:1、P5做一做1、22、老师提供情景。加减混合。乘车时的上下车问题,图书馆的借书还书问题。学生根据教师提供的情景编题。同位两人合作,自己编题,编完题后两人交换解答。(用综合算式解答)3、 练习一第1题四、小结教师:谈一谈学习了本节课你们都有什么收获和体会?
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