习题课课前应三备.doc

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1、习题课课前应三备1、备知识教师首先应把布置得作业、训练题、测试题等进行认真研究，同类型习题跳跃性的进行讲解，对题目中的知识、方法进行梳理归类，安排好讲评题目的顺序，哪些按章节纵向顺序讲评，哪些从横向的角度归类讲评，而不应按习题顺序一道道讲。例如针对选择题还要将每个选项都琢磨一下，思考命题者为何将这些选项放在一起，他们彼此间有何联系与区别，考查学生的何种能力，另外那几个题同出一个知识点，吧他们捆绑在一起，由点及面。2、备学生首先应对学生作业和习题进行批阅，一次督促学生完成。批阅的过程不能只动手不动脑----正误了事，应注重共性问题以及关注个体情况，应

2、做好答题情况的统计工作，要统计各题的对错数字、错误类型、性质和原因，从而确定讲评的内容和重点，加强针对性，提高时效性，防止平均用力，部分主次，对重点难点内容应下大工夫解决。3、备策略1）先思后导，关注生成。回顾知识，找到盲点，在习题教学中，对涉及的重要知识，应不失时机地进行主动回顾，根据学生掌握的程度进行强化，要让习题课的教学你达到巩固知识的目的。2）学会等待，返璞归真。学生是学习的主体，在习题讲评过程中，教师要留给学生合理的时间进行思考，让学生自己分析问题，得出结论，使学生在勤思多变中提高思维的灵活性和创新性。例如，讲评的习题涉及的基础知识较多，

3、完全总结成学案发给学生，让学生在课堂上通过自主小组合作的形式得以解决。3）精心设计，循循善诱。提问时要善于把题目分解为环环相扣的问题，安思维的进程，面向学生依次提出，逐步分析，鼓励学生发表自己的看法，既讲正确也谈误区，既讲常规揭发也谈解题技巧，从而激发学生的学习兴趣。4）引导分析，启迪思维。在引导学生分析中，应让他们知道怎样利用条件，怎样剖析结论，怎样沟通条件和结论，体验思维深入的过程，领悟问题探索的方法。5）分析错因，及时指导。在教学中教师应了解学生在知识理方法运用等方面的不足，给予必要的及时的校正，不仅要指出错在哪里，更重要的是要引导学生分析长

4、生错误的原因，避免还犯类似错误。6）整理思路触类旁通在教学中，首先要让学生个体进行思路探索，然后在教师引导小组合作的基础上，让学生学会运用批判性的思维进行选择，用比较合理而简洁的思路完成解题过程，做好回头望的工作，把相关问题的解决方法进行归纳整理，形成系统。7）心理诱导，主动参与新课程的三维目标，特别强调了情感、态度、价值观的培养。在解题过程中，学生会遇到重重困难或出现多种错误，可能产生不良的情绪，对学科失去兴趣，教师应在习题讲评过程中采取相应的策略，针对性的进行心理或情感的教育。