小数除以小数说课稿.doc

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1、《小数除以整数》说课稿阳明三小罗云晴大家好：我今天说课的内容是五年级上册数学第二单元的《小数除以整数》。对于《小数除以整数》这一内容的教学设计和思考，我想从教材、教学目标、学情分析、教学重、难点、教学过程、回顾总结及教学预期效果这几方面来解说。一、说教材本教学内容是在学生已经学习了整数除法的意义和计算方法、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的。在生活中学生也积累了一些小数除法的初步经验。它是在整数除法意义的基础上的进一步扩展，同时，它既是整数除法学习的发展，也是为今后的小数除以小数和小数的四则运算的学习打下基础。二

2、、说教学目标知识与能力目标：进一步理解除数是整数的小数除法。正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算，并能对其中的算理做出合理的解释。过程与方法目标：使学生经历尝试探索小数除以整数的计算方法的过程，同时培养学生发现问题，尝试解决问题的能力。情感态度与价值观目标：使学生体会小数除法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，把所学知识与生活相连，增加学生学习数学的兴趣。三、学情分析这班学生良莠不齐，虽然思维活跃，由于乘法口诀不熟练导致他们的计算能力较差。有些同学可能在纪律方面有所松懈，因此教师在组织课堂教学方面需要更多精

3、力。数学本来比较枯燥，学生不一定感兴趣，因此在教学过程中教师需要考虑如何调动和保持学生学习的积极性。学习本课之前，学生对小数除法虽然有了初步了解，但对中、下层学生学习《小数除以整数》还是一大难点。我认为这须老师正确的引导。四、教材重、难点1、教学重点：学生自己掌握小数除以整数的计算法则及计算方法，并能准确计算小数除以整数。2、教学难点：理解商的小数点和被除数的小数点对齐。3、如何突破重难点？新的课程标准提出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正的理解和掌握基本的数学知

4、识与技能、数学思想和方法。基于这一认识的基础上，设计教案的时候，考虑最多的是怎样把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人。同时，更想通过尝试的教学模式，坚持以学生的尝试为核心，为学生提供独立思考、大胆尝试，勇于创新的新天地。所以，我采用以自主探究发现问题、尝试自学、讨论交流为主要方式进行教学。在教学中创设情境，以生活中的事件为例子为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主尝试、观察、讨论、探究中获取知识，把课堂还给了学生。五、说教学过程整个教学按以下五个环节组织进行：①复习导入，②尝试探究，③探

5、究新知，④巩固新知，5、回顾小结。（一）复习导入（2分钟）。上课一开始就进行基本练习，使学生立即投入紧张的练习中，能安定学生的情绪，起到组织教学的作用。1.笔算36÷3=54÷6=120÷6=2、填空。0.2里面有()十分之一6里面有()十分之一0.4里面有()十分之一6.4里面有()十分之一0.45里面有()百分之一2.4里面有()十分之一1里面有()十分之一（二）尝试探究尝试题：16.8÷12教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。(过渡题，从准备题过渡到尝试题经旧引新，为学习新知铺路架桥

6、，同时，使学生一开始就明确这堂课学的是什么，要求是什么，开门见山，立即转入新课。)点出课题，板书课题（小数除以整数）(三)探究新知。出示例题王鹏坚持晨练，计划4周跑步22．4千米。他平均每周跑多少千米？自学提纲1、理解题意，列出算式。2、为什么用除法计算？（因为是把总路程平均分成4分，求每分是多少，所以用除法）3、如果把被除数22．4的“4”盖住，整数除法应该怎样除？（商5，除到被除数哪一位，商就写在那一位上面）4、还有余数怎么办？（把十分位的4移下来，合成24个十分之一，用24除以4，商6，6应该写在十分位上）5、在“5”和“

7、6”之间在个位和十分位怎么办？（商的小数点和被除数小数点对齐）第一次尝试：（1）充分放手让学生计算，适时观察，选对和错的两种竖式的同学上黑板板演，同时，做完的学生对照并讨论各自的方法的理由，在学生汇报时，有的根据意义计算，有的运用商的变化规律计算，有的用竖式计算……。教师重点关注用竖式计算的方法，发现两种，争论的焦点就出现了：商的整数部分与小数部分怎么办？（2）引发学生的思考，在交流中，让不同层次的学生畅谈自己的算法与想法，评讲讨论，尝试的讲算理，让学生理解商的小数点和被除数的小数点对齐。充分尊重学生，让尽可能多的学生创造性地参

8、与到计算的探索过程中来，把各种不同的算法与想法展示给全班学生，让其产生思维的碰撞与冲突，为其留下思维的空间。（3）加以指导和分析。（4）巩固练习。利用生活知识方式：比赛，指名板演，集体订正。再次尝试。（1）进一步理解小数除以整数的计算方法的第二种情况：解决尝试题