信息技术与课程整合中问题的解决方法.doc

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1、信息技术与课程整合中问题的解决方法基于现在信息技术与课程整合中出现的问题，本人建议的解决方法如下：第一、个人构建中小学信息实践活动场，探索信息技术与学科知识在实践研究与问题解决过程中有效整合的途径信息哲学与美国教育技术学经典理论“戴尔经验之塔”警告我们：社会的网络化、信息化、虚拟化程度越高，越是要记住科学实验、社会实践、实地考察、调查访问等直接经验，它们永远是学生将来思考抽象信息并进行理论研究不可或缺的基石。今天的学校教学内容和教学模式已经严重与实践脱节，与大自然脱节，与学生将来要谋生的社会脱节。因此，

2、我们应纠正这种脱离实践场的教育信息化，迫切需要构建中小学信息实践活动场，探索信息技术与学科知识在实践研究与问题解决过程中有效整合的途径。教师应在日常生活与实践环境中创设情境，引导学生探索实践信息，与伙伴在协作过程中建构意义，这可促进学生认知与情感的发展。新课程改革要求教师将学科教学内容与社会实践或自然科学结合。积极倡导培训班的中小学教师合作，将学科教学内容、科学与社会实践研究、信息资源与技术三者结合，进行研究性学习的探索与行动研究，其阶段性成果相当明显，例如：把气象、经济调查、动植物、环境保护、废物利用

3、等部门中一部分容易的课题交给中小学，学校组织学生对相关主题进行走访、调查、测量、统计，同时在课题研究过程中充分利用网络搜索信息、整理信息并加工信息，这样既节约了研究机构的资源，又锻炼了学生的实践能力与研究能力。另外，具有挑战性的实战强化了中小学生的学习兴趣、学习动力和社会责任感。在这样的信息实践活动中，信息技术作为处理信息和交流协作的工具、问题解决和决策的工具，使学生在过程中掌握收集、处理、分析加工信息的方法。第二、设计符合课程改革要求的中小学信息技术新教材，凸显培养学生信息素养与信息社会公民的价值取向

4、。信息技术教材要将信息技术定位为解决学习与生活问题的工具，充分展现信息技术解决实际问题的魅力。这种课程理念指导下的教育信息化才能有机会在世界教育信息化竞争中占领制高点。新教材设计要以培养信息社会公民所需的信息素养、人文精神与利用信息技术进行实践探究的能力为目标，引导学生在学习与使用信息技术、参与信息活动的过程中，获得信息加工与管理、信息创作与表达的能力，强化学生信息评价、信息辨别与信息批判的意识，通过信息技术与人文文化的融合，使信息技术内化成为学生的方法、文化、观念，作用于学生未来的社会生活第三、建立中

5、小学教育信息化评价与监督机制，努力提高教育信息化应用水平。现代教育信息体系存在闲置不用、未充分应用、应用层次不深现象，没有为师生信息素养培养与学科教学服务。构建教育信息化评价机制，分析、诊断教育信息化建设及其应用过程中存在的问题，一方面可为正在进行的教育信息化建设与应用提供反馈信息，促使各级教育部门与学校师生发扬优点，避免建设与应用中的盲目性和任意性，使教育信息化始终走在健康轨道上；另一方面，可以使学校对照评价标准不断反省本校信息化建设及应用过程，努力提高教育信息化应用水平。    第四、将原来大而封闭

6、的整全课件打散成教师根据“堂堂用”需要可随时重组的学科教学素材库，支持教师发展教学个性与教学创意。为使数字化资源库适用且好用，应从以下3方面进行改造。第一，教育信息化资源与平台建设的落脚点应牢牢定位在基础教育改革的主阵地即学科课堂教学，把技术难度尽可能降低。第二，在追求数字化资源与学科教学整合的目标下，要从以课件为中心的低水平开发与数量堆积，转移到关注每个教师课堂教学设计的个性选择与自由创意，能被教师“堂堂用”、能有效支持教师个性化的教学设计是资源建设的最高目标。第三，后现代课程论坚持师生是数字化知识建

7、构与多媒体课程生成的主体，因此，个人建议将资源库中大而封闭、无法抽取与改造的整全课件打散切碎，变为教师根据教学设计需要可随时重组的学科教学素材，为使用者提供课堂教学个性化的服务空间，使数字化资源与学科教学深度整合，展现数字化技术改革课堂教学结构内涵的魅力。