语言《莎娜的红毛衣》.doc

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1、中班绘本《莎娜的红毛衣》说课活动目标：　　1、通过观察、讨论、表演，理解故事的主要情节。　　2、愿意讲述自己的想法，喜欢参与表演。表演　　3、体验朋友间的友好、互助和亲人对自己浓浓的爱。　　活动准备：装着毛衣礼物盒、课件　　活动过程：　　一、导入活动　　1、T：小姑娘莎娜，今天特别开心，因为收到了一份礼物。（出示礼物盒）是谁送给她的呢？（出示奶奶头像）　　T：会是什么礼物呢？请一幼儿来拆开礼物　这是什么颜色的毛衣啊？　　二、阅读绘本，理解故事情节　　T：莎娜真开心，赶紧穿上了新毛衣。　　1、但是，这件毛衣合身吗？（衣袖太短，下摆也短）衣服小了怎

2、么办？　　2、T：他们在干什么？我们也来帮她拉。3、T：这样毛衣能穿了吗？衣袖真的变长了，但是这里怎么样？领子和下摆怎么拉的？4、T：看，莎娜和鲁鲁拉得动吗？谁来帮忙了？我们也来帮忙吧！　　5、T：为什么说是怪毛衣呢？那这件毛衣还合身吗？　　6、洗毛衣，师带幼儿做洗衣动作。　　7、看，他们是怎么晾的？经过太阳公公的照射，毛衣真的变小了。　　这下可以穿了吗？还是不能穿，只能重新织了。　　8、T：毛衣拆下来变成一堆毛线啦，这个小朋友躲到哪里去了？　　　　9、毛衣拆好了，谁来织呢？（你的毛衣谁织的？）　　10、T：这时一阵风吹来，毛线团和莎娜他们就被

3、呼啦呼啦吹到了谁家里啊？　　　　但是莎娜为什么又哭了？（点击哭的图片）　　奶奶有没生气？她重新帮莎娜织毛衣了，你看奶奶多爱莎娜啊！　　11、新毛衣做好了，真合身。毛衣谁织的？那要感谢谁呢？　　我们一起对奶奶说一句：奶奶，谢谢你。　　三、完整讲述（播放背景音乐）　　T：今天我们看的这个故事，名字就叫《莎娜的红毛衣》。我们来完整地听一听。　　四、结束　　T：宝宝，你的毛衣谁织的？那我们一起对妈妈说句：“妈妈，我爱你！”　反思：今天的这件“红毛衣”同样带给了孩子们愉快的情绪，发展了想象力。观察封面后，带着问题：莎娜的毛衣为什么有一根线掉下来了？我们开

4、始了今天的故事。中班的孩子求知欲、好奇心都非常强，对故事里的一些画面情节特别感兴趣，我就从引导孩子观察画面，大胆想象入手，逐步导入故事情节，孩子们观察得都非常仔细。在重点讨论环节，我采用了“问题式”的引导，迁移孩子生活经验；增添了幼儿讨论的环节，让幼儿和同伴共同商量解决问题，共同体验绘本故事的快乐。倾听孩子发表的意见，充分调动了幼儿的积极性，达到了主动学习的教学效果。整个活动中，我还缺乏对故事主题思想的挖掘，尤其是在活动的结束部分，缺乏进一步的提升，这也恰恰是这个绘本故事需要传递给孩子最主要的信息。中班绘本《莎娜的红毛衣》说课一、说教材分析。故

5、事情节拟人化，符合中班幼儿的心理特点。同时绘画形象生动，主题突出，适合中班幼儿看图讲述，有利于幼儿展开联想与想象，有利于幼儿充分表达。因此，我把它选为中班绘本教学的材料，希望通过本次活动，让幼儿知道亲人对自己浓浓的爱。二、说教学目标。根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，我将本次活动的目标确定为：1、通过观察、讨论、表演，理解故事的主要情节。　　2、愿意讲述自己的想法，喜欢参与表演。表演　　3、体验朋友间的友好、互助和亲人对自己浓浓的爱。　确定本次活动的依据有以下几点：1、根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能

6、力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要教师利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解绘本故事内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。2现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏关心别人的意识，因此通过绘本向幼儿进行这样的情感教育显得尤为重要。3、《新纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平，由此制定了情感、能力、

7、认知三方面的教学目标。三、说教法学法。本次活动我主要采用以下的方法让幼儿在玩中学，学中掌握对绘本的理解。1、直观演示法：活动中运用多媒体课件，将整个绘本拍摄成一幅幅漂亮的图片，并通过多媒体课件的演示，带领幼儿一起走进绘本，理解绘本。2、提问法：此教学方法是让幼儿在观察图片过程中，教师引导幼儿将观察到的图片内容讲述出来。教师采取随机提问的方法，用有效的提问帮助幼儿理解画面内容，它能体现出教师对活动的调控能力。本次活动主要运用了解释性提问、假设性提问，同时还采用猜问设疑的方法，激发幼儿的创造性思维，让幼儿在猜猜看看读读中进一步加深对绘本的理解。3、

8、讲述法：绘本教学以幼儿讲述为主，教师为幼儿创设轻松愉快的氛围，利用有效提问帮助幼儿对画面内容进行讲述，并学习使用绘本中的话进行回答，以此来发展幼儿的语