我们的小缆车说课稿.doc.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《我们的小缆车》说课稿游仙区小枧置信小学何加齐一、说教材《我们的小缆车》是教科版科学五年级上册第四单元第一课时的内容。本课教材有两个主要活动：1、安装一个小缆车，引出重力的概念。2、研究拉力大小与小车的运动之间的关系。通过这课学习，使学生理解重力的产生，小车又是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定一定的基础。重点：重力的概念；探究拉力大小与小车运动快慢的关系。难点：研究拉力大小与小车运动速度关系实验的设计。二、说学生学生经过三年的学习，对科

2、学课有了较全面的认识，学生更加重视这门学科，自主学习能力、动手能力和科学综合素养有了较大提升，掌握了比较有效的学习方法。五年级的学生好奇心强，喜欢动手实验，但探究能力有限。就本课而言，学生对于运动和力并不陌生，在日常生活中有所接触和感知。教师课前提出了预习要求，学生在课前按照老师的布置，收集了相关资料，对重力和拉力有了一定的认识，为学好本课奠定了较好的基础。三、说教学目标科学概念：1、重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2、一定的拉力能够使静止的物体运动起来，在其他条件不变的情况下，拉

3、力越大，物体运动速度越快。过程与方法：1、安装用重力拉动的小车。2、做拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。情感、态度、价值观：1、培养学生合作探究的精神。2、在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。四、说教法学法《科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心，应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在探究的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。在教学中始终把学生置于主体地位。保证学生有充足的实验观察时间，有充分的提问思考时间，有充分的共享交流时间，让学生真正参与到整个教学过程中。针对教学目标，新课程理念及

4、学生的认知规律，在教法上，我主要采用自主探究法，让学生主动猜想、观察、交流、动手操作，探究拉力大小和小车运动的关系。教给学生观察、实验、分析、概括、总结的能力，达到自主发展学生的科学探究能力，自我构建科学概念的教学目标。为顺利完成教学任务，抓住重点，突破难点，我将从五年级学生的实际出发，引导学生采用质疑问题，探求新知，观察实验，2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯小合作，集体研等方法得知，培养能力、展趣。五、教学程序（一）激趣入首先，我将用ppt学生展示各种力：人力、力、力⋯⋯并引学生思考：它分是靠什么运的？接着，展示香港太平

5、山山，引学生思考：子里没有任何力装置，只有一个方向，那是靠什么来运的呢？（在它的前面拉着一条，就是靠拉着前的。）引出的概念，而引出本——《我的小》并板。接着我指学生--（二）新知探究1、安装一个小在一，我将向学生提供一些材料：小、、圈、回形，鼓励学生分方案----怎用些材料安装一个小并着使其在桌面上运。学生后出注意的：①圈放置保持小静止；②挂平之后再放开小察；③一个一个的增加圈。里要考到不同次学生的要求，特是独立完成安装有困的学生，要予适当的指。在学生都完成安装之后，引学生思考：拴在小上的位置与小运的方向有关？3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

6、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯细绳的长短与小车在桌面上的运动的距离有关吗？拉小车的绳子多长比较合适？铁垫圈起了什么作用？通过学生自主安装小车，研讨以上几个问题，再经过归纳小结，既发展了学生的思维能力，又使学生对重力的概念形成正确的认识。然后，指导学生阅读有关重力的资料，形成重力的概念，并让学生例举生活中有关重力造成的一些现象。接着，我将引导学生探究-----2、研究拉力大小与小车运动速度的关系首先，引导学生思考：刚才我们已经用实验获得了数据，知道用多少个垫圈的力能使小车动起来，那你认为拉力的大小和小车运动有什么样的关系？根据学生的生活经验，他们可能会推测：拉力越大，运动越快拉力越小，运动越慢我将

7、进一步提问：如何验证你们的猜测呢？由于这是本节课的难点，所以我会安排学生先分小组进行实验设计，实验验证，实验总结。指导他们如何做好对比实验，实验过程中如何加强小组合作，科学地记录好实验过程中的有关数据，最后根据实验数据分析得出实验结论。最后，由各小组汇报，并交流实验中的得失。这样做就突出了本课的教学重点，突破了教学的难点，也充分发挥了学生的自主性、积极性，提高了活动的效率。六、说板书设计4⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐