我们的小缆车说课稿成文

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1、我们的小缆车说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《我们的小缆车》。接下来我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计及教学反思等几个方面来展开我今天的说课。1、教材分析本节课是义务教育课程标准实验教课书《科学》五年级上册“运动和力”单元中的一课。这是一节实验探究课，是建立在教材主要安排了两个活动：一、安装一个小缆车，通过小车的安装与试着运动，使学生感受到铁垫圈对绳子有一个向下的力，从而引出重力的概念。二、拉力大小与小车的运动，主要探究拉力大小与小车运动快慢的关系，从而使学生构建拉力越大小车运动越快的科学概念。通过本课的学习，使学生的科

2、学概念、动手能力，思维能力及探究精神得到进一步的发展，同时也为后面深入研究弹力、摩擦力打下良好的基础。根据新课标以及我对教材的理解，本课我确定以下三维目标。1、科学感念：知道什么是重力，重力能产生拉力，知道一定的拉力可以使静止的物体运动起来，尝试控制实验中的条件发现拉力大小与小车运动的关系。2、过程与方法：指导学生学会安装用重力拉动小车的装置，培养动手能力，能根据假设的答案，制作简单的科学探究活动计划。3、情感态度与价值观：培养学生注意获取证据、用证据来证明观点的科学态度。对于本节课的重点与难点我是这样考虑的，重力的感念，探究发现拉力与小缆车的运动关

3、系是本节课的重点，设计研究计划对于五年级的学生来将难度较大，所以制定拉力大小与小车运动快慢的关系的研究计划是本节课的难点。学情分析：我们面对的是五年级学生,他的相关知识量较少，基础一般，动手能力并不是那么的好，他们长处是思维比较活跃，接受能力较强。说教法和学法《科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心，应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在探究的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。在教学中始终把学生置于主体地位。保证学生有充足的实验观察时间，有充分的提问思考时间，有充分的共享交流时间，让学生真正参与到整个教学过程中。针对教

4、学目标，新课程理念及学生的认知规律，我确定以下教学方法：观察实验法、探究研讨法、分组讨论实验法。对于本节课的学法我是这样设定的，让学生在观察、提问、表达、交流的探究活动中，体验科学探究过程，形成科学的世界观。《科学课程标准》指出，科学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程。科学教学应力求从儿童身边的事物，熟悉的生活场景出发，提岀有关科学问题。所以我将本课的教学过程设计如下：创设情境，引入新课：我的导入是这样的，我会用多媒体播放课本的情境图旅客游黄山的图片，观看游客坐缆车爬山的情景，让同学们思考车里没有任何动力装置，这辆车是靠什么运动的

5、呢？我这样的设计能够调动学乞学习的兴趣，从而积极的思考，就很自然的融入到我的课堂当中。紧接着因势利导马上进入环节，讲授新课环节：主要是让学生动手制作小缆车。通过同学们的探究得出有关概念。这一部分我将会采用小组合作的形式进行教学，向每个小组提供一些细绳、钩子、铁圈、小车等器材让同学们自己动手让小车运动，我会开展一个比一比的活动，看哪一组又快又好！我将留段时间给每个小组上台展示自己的作品，给制作好的小组添上个小红旗给以表扬，表现不好的小组给以指导和鼓励，增强学主学习的信心，这样可以活跃课堂气氛，培养学生的动手能力和口头表达能力及团体合作的意识，在制作完成

6、后，让同学们根据刚刚的制作过程思考以下问题：1、细绳栓在小车上的位置与小车运动的方向有关系吗？2、细绳的长短与小车在桌面上的运动的距离有关吗？3、铁垫圈起了什么作用？4、小车的运动快慢与什么有关？再引导学生们推测，多大的拉力能使小车运动起来？大小不同的拉力怎样影响小车的运动，学生们根据已有的生活经验，可能会猜想:拉力越快，运动越快，拉力越小，运动越慢。接下来让同学们用实验器材验证自己的猜想，由于这是本节课的难点，在学生进行实验的同时，指导每个小组科学地把实验过程中有关数据，填进课本中研究拉力大小与小车运动关系的记录表里。通过实验数据小组讨论得出有关结

7、论。这样做就突岀的本节课的教学重点，突破了教学难点，也充分发挥了学生的自主性、积极性，提高活动的效率！同学们合作交流讨论得出有关结论。进一步指出是铁垫圈带动小车运动，引出重力的概念。给同学们讲牛顿的故事，我们提水，感到水桶对手有向下的拉力；我们背书包,感到书包对肩部有向下的压力，物体都受到一个向下的力，这就是重力。其实重力就是由于地球的吸引而使物体受到的力。树上的苹果往下落，向上抛的球最终要落回到地上，我们从滑梯往下滑，水往低处流……这些运动都是因为受到重力的作用。以及让同学们解释水往低处流的原因。使同学对重力有着深刻的理解。在课堂小结的部分，我会让

8、同学们充分发表本节课所学的知识及感受。（我们的发现：1、小车运动的快慢与拉力的大小有关。2、拉力越大，小车运