纸船——寄母亲教学设计.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《纸船——寄母亲》教学设计李秀娟滦县九百户镇北刘庄小学1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《纸船——寄母亲》教学设计滦县九百户镇北刘庄小学李秀娟教学目标：1．理解诗的内容和体会作者借纸船表达了怎样的情感。2．有感情地朗读课文，在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力，背诵冰心的《纸船—寄母亲》。3．以纸船为凭借，进行习作练习。重点难点：反复诵读，感悟诗歌的思

2、想感情，体味诗歌内涵。课前准备：录音等音频资料、课件、作者相关背景材料，纸船。教学过程：一、创设情境，揭示课题1、1923年，随着一声汽笛的长鸣，约克逊号邮轮载着23岁的少女冰心第一次远离祖国、远离家乡、远离亲人，赴美留学。海浪滔滔，天风吹卷，邮轮在颠簸中驶向遥远的国度。此去远涉重洋，相去万里，要多久才能回到母亲的怀抱？在太平洋的习习海风中，冰心含泪写下这首——纸船寄母亲2、出示课题（课件）。二、初读课文，想象诗景1、请同学们拿出课本，自由地读读这首诗，要求把诗读正确，读流利，注意词句内部的停顿，读出节奏

3、。2、指名读。重点：“载着”的读音。3、同学们，读诗歌，我们不但要把它读正确，还要读得有节奏，读出它的味道来。谁愿意有节奏有韵味地来读读这首诗？4、师：（范读）古人说：诗中有画，画中有诗。当你读着这首小诗的时候，你仿佛看到了怎样的画面和情景？5、师：现在你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？你仿佛看到了什么，听到了什么？说其中的一幅也可以。6、随学生的回答概括并板书：叠纸船——抛纸船——求纸船入梦7、一起很有感觉地来读读课文。2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

4、⋯⋯⋯⋯⋯⋯三、批文入境，深悟情1、：从人叠船、抛船，求船入梦的中，我分明感受到了——（板：思念）2、在，我再次走文，走文的字里行，去找一找，文的哪些句写出了人母的思念，你把它划下来，并其中的一二，反复，把自己的感受写在旁，并出自己的感受。3、反交流：：才，我都学得非常投入。下面，我来交流一下。你从首的哪些地方，出了冰心的份思念之情的？第一：点：1、从来不肯妄弃——是指冰心从来不肯弃任何一，也明她母的思念由来已久。要求：出种感。2、一只一只——明叠的船数量多，也明母的思念之深。3、一小。第二、三小：点：：

5、我来歌的第二小，你又是从句的哪些地方懂了冰心的份思念之情的？1、有的——有的——不灰心：冰心知道船不会到母那里去，却明知不可而之，明之深，思之切。你出种感。2、当你着二小的候，你是不是有什么冒出来了？你是不是有什么想冰心呢？3、你什么如此悲哀？你什么要流泪？我着自己提出的，系开老的介，再次默文，思考其中的原因。4、引：尽管船有的——有的——但我仍是不灰心地每天叠着⋯⋯希望有一只能流到我要它到的地方去。“我要它到的地方”是哪里呢？3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

6、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯5、在冰心的中，往日，母身的生活是怎的情景？你想象，和同桌交流。也可以看看提示：那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空的田野上⋯⋯那可能是一个月光皎的夜晚，⋯⋯那可能是在暖暖的灯光下，⋯⋯6、反：7、冰心后来的多文字都写到种感情，是我搜集到的冰心写下的关于母文字，我几个同学：■有一次，幼小的我，忽然走到母面前，仰着：“，你到底什么我？”母放下，用她的面，抵住我的前，温柔地，不疑地：“不什么，——只因你是我的女儿！”——《寄小者》叙述的是母和小冰心一起的密刻。是小弟弟和朋友的冰心离家是家

7、里人的感受：■我姊姊走了，我家里，如同了一明珠一般！——《冰心作品集1923年》是母的，是冰心因思念母而生病，又因梦母而病愈的情境：■那夜梦母来，摸我的前，：“得很，——吃几口。”她手里端着杯叫我喝，我看那是黄色的水，一口气的喝完了，梦中得是橘汁的味儿。醒来只听得窗外海如吼，翻身又睡着了。第二天便退尽。——《寄小者》是母后来寄冰心信中的句子：■“除夕我因你不在，十分，就想写信，提起笔来，心中一受，又放下了笔，不能再写⋯⋯”——《冰心文集》8、同学，着上面的一段段文字，再系开老的背景介，一定你冰心的泪、冰心

8、的悲哀有了更深的感受，了解了些，再来段，你一定会有的感受。自己，出种感受。9、指名——10、：我再次端端正正地拿起本，共同感受艘着游子思念的船。四、悟写法，言践只小船小，却了人母厚重的思念，思之越切，之愈深。也因我心中有，所以能懂人的。首深情的小，不我母有了更深刻的理解。多年后，一首《船》我心灵深，使我明白：母是盖在身上那暖暖的棉被；母是4⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯