纸船——寄母亲教学设计.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《纸船——寄母亲》教学设计李秀娟滦县九百户镇北刘庄小学1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《纸船——寄母亲》教学设计滦县九百户镇北刘庄小学李秀娟教学目标：1．理解诗的内容和体会作者借纸船表达了怎样的情感。2．有感情地朗读课文，在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力，背诵冰心的《纸船—寄母亲》。3．以纸船为凭借，进行习作练习。重点难点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情，体味诗歌内涵。课前准备：录音等音频资料、课件

2、、作者相关背景材料，纸船。教学过程：一、创设情境，揭示课题1、1923年，随着一声汽笛的长鸣，约克逊号邮轮载着23岁的少女冰心第一次远离祖国、远离家乡、远离亲人，赴美留学。海浪滔滔，天风吹卷，邮轮在颠簸中驶向遥远的国度。此去远涉重洋，相去万里，要多久才能回到母亲的怀抱？在太平洋的习习海风中，冰心含泪写下这首——纸船寄母亲2、出示课题（课件）。二、初读课文，想象诗景1、请同学们拿出课本，自由地读读这首诗，要求把诗读正确，读流利，注意词句内部的停顿，读出节奏。2、指名读。重点：“载着”的读音。3、同学们，读诗歌，我们不但要把它读正确，还要读得有节奏，读出它的味道来

3、。谁愿意有节奏有韵味地来读读这首诗？4、师：（范读）古人说：诗中有画，画中有诗。当你读着这首小诗的时候，你仿佛看到了怎样的画面和情景？5、师：现在你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？你仿佛看到了什么，听到了什么？说其中的一幅也可以。6、随学生的回答概括并板书：叠纸船——抛纸船——求纸船入梦7、一起很有感觉地来读读课文。2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯三、批文入境，深悟诗情1、师：从诗人叠纸船、抛纸船，求纸船入梦的举动中，我们分明感受到了——（板书：思念）2、现在，让我们再次走进课文，走进课文的字里

4、行间，去找一找，课文的哪些词句写出了诗人对母亲的思念，请你把它划下来，并选其中的一二处，反复读读，把自己的感受写在旁边，并读出自己的感受。3、反馈交流：导语：刚才，我们都学得非常投入。下面，让我们来交流一下。你从这首诗的哪些地方，读出了冰心的这份思念之情的？第一节：预设点：1、从来不肯妄弃——是指冰心从来不肯丢弃任何一张纸，也说明她对母亲的思念由来已久。要求：读出这种感觉。2、一只一只——说明叠的纸船数量多，也说明对母亲的思念之深。3、读读这一小节。第二、三小节：预设点：导语：让我们来读读诗歌的第二小节，你又是从诗句的哪些地方读懂了冰心的这份思念之情的？1、有

5、的——有的——不灰心：冰心知道纸船不会飘到母亲那里去，却明知不可为而为之，说明爱之深，思之切。请你读出这种感觉。2、当你读着这二节小诗的时候，你是不是有什么问题冒出来了？你是不是有什么问题想问问冰心呢？3、你为什么如此悲哀？你为什么要流泪？让我们带着自己提出的问题，联系开头老师的介绍，再次默读课文，思考其中的原因。4、师引读：尽管纸船有的——有的——但我仍是不灰心地每天叠着⋯⋯总希望有一只能流到我要它到的地方去。“我要它到的地方”是哪里呢？3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯5、在冰心的记忆中，往日

6、，母亲身边的生活是怎样的情景？请你发挥想象，和同桌交流。也可以看看提示：那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上⋯⋯那可能是一个月光皎洁的夜晚，⋯⋯那可能是在暖暖的灯光下，⋯⋯6、反馈：7、冰心后来的许多文字都写到这种感情，这是我搜集到的冰心写下的关于母爱文字，我们请几个同学读读：■有一次，幼小的我，忽然走到母亲面前，仰着脸问说：“妈妈，你到底为什么爱我？”母亲放下针线，用她的面颊，抵住我的前额，温柔地，不迟疑地说：“不为什么，——只因你是我的女儿！”——《寄小读者》这叙述的是母亲和小冰心一起的亲密时刻。这是小弟弟和朋友讲的冰心离家是时家里人的感受：

7、■我姊姊走了，我们家里，如同丢了一颗明珠一般！——《冰心作品集1923年》这是母亲爱的细语，这是冰心因思念母亲而生病，又因梦见母亲而病愈的情境：■那夜梦见母亲来，摸我的前额，说：“热得很，——吃几口药罢。”她手里端着药杯叫我喝，我看那药是黄色的水，一口气的喝完了，梦中觉得是橘汁的味儿。醒来只听得圆窗外海风如吼，翻身又睡着了。第二天热便退尽。——《寄小读者》这是母亲后来寄给冰心信中的句子：■“除夕我因你不在，十分难过，就想写信，提起笔来，心中一阵难受，又放下了笔，不能再写⋯⋯”——《冰心文集》8、同学们，读着上面的这一段段文字，再联系开头老师的背景介绍，一定让你

8、对冰心的泪、冰心的悲哀有了更深的感受，