【转化后进生方案】后进生转化方案.doc

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1、【转化后进生方案】后进生转化方案转化后进学生方案转化后进生工作，难度很大，需要我们树立正确的指导思想，采用科学的工作方法。在多年的班主任工作中，我们运用辩证法，做了一些后生转化工作，取得了一些实效。实践中，我们坚持：　　一.以发展的观点看待后进生，坚信孺子可教　　唯物辩证法认为：物质世界是永恒发展的。后进生绝非一成不变。青少年可塑性大，教育不得法，优等生会变成后等生，教育得法，后进生可转化为优等生。人非完人，孰能无过？浪子回头古来皆有。我们要明白，今天的许多后进生，若干年后可能就是卓有建树的人。甚至于可能就是

2、国家的栋梁。我们决不可因为他们现在的成绩太差，而去歧视后进生，那将来这些后进生一旦成才了，我们这些当老师的，岂非羞惭无地。孺子可教，，关键是要教而有法。青少年在成长的道路上出现一些偏差，当老师的理应满腔热情地为他们拨正航向，赋予他们更多的关心和爱护，而不是歧视和侮辱。我们在工作中时常告诫自己要永远记住，要以发展的观点看学生，坚信孺子可教。至于能不能在我们手里教好，那就要看我们的法术了。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。　二.具体情况具体分析，要努力寻找转化后进生

3、的钥匙　　唯物辩证法认为：客观世界的矛盾既有普遍性，又有特殊性。有的后进生是因为行无好伴居无好邻环境影响所致，有的后进生是因为家庭教育不当造成，有的是因为对某些老师的教育方法不满意，而对该科不感兴趣，致使成绩急剧滑坡，有的是因为某些学科学起来吃力，丧失信心而破罐子破摔……就如世界上没有相同的树叶一样，世界上决没有因为完全相同的原因形成的后进生。对后进生形成的原因我们要具体情况具体分析，查准症结，因人施教，施教方法要千差万别，或动之以情，或晓之以理，或导之以行，或和风细雨，或疾风暴雨。总而言之，一把钥匙开一把锁

4、，最重要的是找准钥匙，然后才能因人施教。　　三．运用两点论，多多捕捉后进生的闪光点　　后进生总是较多的向老师展示缺点。我们当老师的，如果仅仅看到展示的这些东西，后进生就永远只能给我们以烦恼。事实上，年轻的学生身上不可能只有缺点。后进生身上必定有闪光的东西。比方说，有的学生成绩差一些，但待人接物诚恳热情;有的上课纪律差一点，但在运动场上却叱咤风云，为班争光；假如我们能想方设法努力去发现、去寻找、去挖掘学生身上闪光的东西，也就抓住了学生转化的契机。使学生受到良好的教育效果。　　四.以量变求质变，循序渐进，转化后进

5、生此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。对学生的每一个进步我们都必须注意发现进而肯定鼓励，引导他们朝好的方向发展。让学生在转化过程中每一点闪亮的星星之火，最终燃成一串，发出璀璨的光芒。运用辩证法转化后进生，学问艰深。我们应该为此潜心探索。毛主席说与天奋斗其乐无穷，与地奋斗，其乐无穷。我们说转化后进生，虽然艰苦，却也乐在其中，其乐融融。方案2转化后进学生必须讲究方式方法我把学困生、不守纪律的学生统称为后进学生。每个班都有多少不等的后进生，要转化他们，我觉得必须讲究方式

6、方法。下面，我把我在教学中转化后进学生的方法与大家交流一下。一、教育后进学生，要讲究语言的艺术性。后进学生都比较敏感，教育时，切忌挖苦、打击，如果伤了他们的自尊心，他们就会不高兴，甚至产生逆反心理，这时他们就会排斥你，不喜欢你，你对他们的教育就没有效果。相反，教育时，先找出他们的闪光点表扬，再把他们的优点全部罗列出来，并放大一点，加以肯定，在此基础上，再指出他们的不足，进行教育、鼓励，这样他们感觉老师在衷心实意地帮助他们，他们就会虚心接受教育。如我班学生此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料

7、共分享，我们负责传递知识。作业做得很马虎，字迹很潦草，我为了教育他们把作业做好，养成认真书写的习惯，我对他们说：“你们个个长得漂漂亮亮，个个聪明，学习成绩也不错，就是这笔字拿不出手，你们也并不是写不好，而是没认真写，陈老师知道，你们根本没有发挥自己的写字水平，再写一遍，把自己的写字水平全部发挥出来，我相信你们能得到老师的优。”他们听了我的话后，就认认真真地、高高兴兴地写一遍。久而久之，他们就会养成认真书写的好习惯。这样做比批评他们没写得好，罚他们抄两遍效果要好得多。又如我班有的同学经常在做操时躲到厕所、教室里

8、玩耍，我发现后，就这样教育他们：“你们是我的学生，我很喜欢你们，如果你们天天不去做操，身体没有得到锻炼，以后身体不好，既影响学习，又影响生活，作为你们的老师肯定很着急，但急又有什么用呢？只有现在督促你们锻炼身体才有用，所以请你们补锻炼身体十五分钟。”做完十五分钟，再问他们：“以后要不要自觉去做操？”他们说“要”。我说：“我肯定会看你们的行动的。”在后来的日子里，他们都能自觉地到操场去做操。这样处理比