分数的初步认识(吴正宪).docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯分数的初步“分数的初步”教学内容：本91—92的内容教学目：1、在具体情境中初步几分之一，能用操作的果表示几分之一。分数各部分的名称，并能正确写几分之一的分数。2、合察、操作、比等数学活，学会和同伴交流数学思考的果，得极的情感体。3、感悟数学来自生活的需要，一步生数学的好奇心和趣.教学重点：分数的形成程，初步体会分数几分之一的含，建立分数的初步概念。教学点：建构起几分之一的表象，理解分数的含。教学准：多媒体件形教学程：（一）情境入新：八月十五吃什么？生：月。：吃月也

2、是有学的。来4月，平均分两个小朋友，每人得几？用掌声表示。：2个月平均分2个小朋友，每人得几个？开始！（与生一起拍1下）：把1个月平均分成两份是⋯⋯：愿意到台上来表示你心中的一半？写字画画都可以。（教板“一半”）[引入新知的，也就是教提出的数学任是与学生的生活和知密切相关的，而且起点低，能帮助学生建立自信，激起学趣。]（二）手操作，建构新知，1、学平均分学生自愿上黑板展示他心中的一半.[了解学生的知基，渗透符号化思想，学生学会从大自然中提符号，里需要教数学符号的全面了解。]：好极了！教拿来一个月模型，叫一个学生把它平均分成两份（配上“”的声音），比分得的两是

3、一大后，在黑板上。：才位同学把一月分成一大的两，种分法叫⋯⋯引出平均分。：把一月平均分成两份，的一份就是一半，有没有其他方法表示一半？能用数表示?2、学1/2教直接介1/2，并明：把一个月平均分成两份，的一份可用1/2表示。：1/2作二分之一，写1/2要先写一横，再写2，然后写1。：个1/2原来到？：1/2也是一个数，是我新添的朋友，从今天开始，分数（教板“分数”）个新朋友就加入到数的大家庭中了。[于新出的数，教首先直接介怎用符号表示、怎么、怎么写，效率高，学生印象反而深刻。]1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

4、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯师面向全班学生：1/2表示什么？全班学生自由地用动作相互描述：把一个月饼平均分成两份，这样的一份是这个月饼的二分之一。抽问：什么叫1/2？3、模仿练习（1）说一说：谁是谁的1/2。师拿出一个小月饼模型，再平均分成两份，手拿大月饼的二分之一和小月饼的二分之一，问都是二分之一，这两块你愿意吃那块？预设：大的。师总结在叙述的时候一定说清是谁的二分之一。（请配图）长方形的一半、正方形的一半、三角形的一半。（叫学生抢答，不必举手）。（2）折一折：用手中的纸片表示你心中的1/2？叫学生把折好的纸片贴到黑板上，要求不能重复。师：谁还有不一样的折法？4、学习几

5、分之几师生共同分析：这是把一个正方形平均分成4份，这样的一份可用什么来表示？师：谁能写？生上台写1/4，自己读一读，并强调写法，说明横线表示“分”。师问：这个1/4表示什么？师引导：一个阴影部分是它的1/4，那么再画一个阴影部分是几分之几？1/4。师：一共有几个1/4？两个。师：两个1/4是2/4。教师板书：1/41/41/41/42/43/44/4师：4/4也就是多少？1。师：也就是整个的意思。老师教了1/2，我们却出来自己创造了1/4。教师表扬学生的评价后说：这两个同学不仅完成了老师的任务，折出了1/2，又利用多余时间折出了1/4，这样的学习是很聪明的学

6、习，是有创造性的学习。接着很自然地叫其他同学也“创造”一些分数。[这个过程既锻炼了学生的评价能力，启示学生要有自己的独立见解，学会客观公正地评价自己和别人，学会欣赏和共享同伴的成果，又为下一环节的引入做了铺垫，特别激发了学生的创造热情，从榜样中获得了力量，把课堂教学推向了高潮。]学生可能创造分数六分之一、十六分之三、八分之一、、、、、发现折得不规范时，提示学生检查分得的每一份是不是一样大。5、变式训练判断题：（1）把一个圆分成两份，每份一定是它的二分之一。学生有两种意见，教师叫同意的同学自愿上台，站到黑板的一边，不同意的人站到另一边，指导学生寻找各自的支持者

7、。教师为每组提供一张圆纸片，叫他们商量，怎样说服对方，然后宣布：一场激烈的辩论赛开始了。学生辩论。师小结：如果没有说平均分，可能得到1/2，也可能不是1/2。一定要2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯平均分的基上才能生分数。（2）判断：六形的阴影部分是1/6，三角形的1/4（配）。（3）四形（不平均分）的阴影部分是1/4？怎改就能用一个分数来表示。6、学分数的各部分名称：通些目的，我更加接近了分数。小朋友，我都有自己名字，分数的各部分也有自己的名字，如条横是平均分的意思，叫什么⋯分数。：分数下面的数

8、表示平均分了多少份，叫做分母，分数上面的数与分母密切