我的教学故事“拼七巧板”.docx

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1、.我的教学小故事--------------拼“七巧板”有感二年数学上册“七巧板”。“手做”是儿童非常重要的活形式，也是国内外数学教育研究的一个点，它有利于探索和思考的能力。根据教材的排，二年学生的年特征和已有知基及本教学目，我了几个教学：一、激趣引入；二、手操作:用两板拼—→用三板拼—→用一副七巧板拼—→看着品合作拼“守株待兔”；三、开放。我是引入教学的：依次出示用七巧板拼成的火箭、兔子、公、房子等形，学生猜猜像什么？学生展开想象的翅膀，七嘴八舌地猜，趣被激出来。我：“些漂亮的形，你可知道用什么拼出来的？”学生异口同声答：“七巧板”。我出示七巧板，：“就是七巧板，关于

2、七巧板，你知道些什么？”学生1：“七巧板中有5三角形、1正方形、1平行四形。”学生2：“七巧板是中国人明的，有二千多年了，后来到日本，日本人很喜玩，后来又到很多国家。”学生3：“美国，新加坡的小朋友也玩，全世界的小朋友都玩。”⋯⋯按的，学生能出七巧板中有几三角形，几正方形，几平行四形就行了，我接着介七巧板的来。没想到学生知道得么多，七巧板么熟悉，我惊奇地学生：“你怎么知道么多？”学生1：“我在幼儿园就知道了。”学生2：“我是在网上料看到的。”⋯⋯我又：“以前玩七巧板的同学手。”全班大部分的学生都起了小手。回想我二年，七巧板是都没，什么也不懂，老什么就是什么。在二年的小朋

3、友，已懂得上网料，懂得根据一些象行的事情猜想了，真是了不得！看起来下面的教学不能按原先的想行了。我：“同学在就你用自己灵巧的小手，明的小袋瓜，利用七巧板拼漂亮的形，想什么就什么，不会的小朋友看着本的形来。”学生极了，随心所欲地利用七巧板拼出各种各的形，堂气氛异常活。在小里互相作品，不断听到他出的一声声呼，我也受到了感染，仿佛回到青年代，忍不住加入了拼的行列，着孩子的，着孩子的。接着我出示前拼好的“守株待兔”，学生察，并指名个故事后，提出要求：“下面同学就用手中的七巧板拼出个故事。”学生急不可待地拼起来。拼着拼着，有的学生了：“老，一副七巧板不拼。”我：“不拼怎么？你自己

4、解决。”有的学生提出：“把几副合起来。”一建得到响。才学生是独立操作，各自展示的，在活的程中感到了合作的必要性，主地在小里行合作了，种合作是他...自内心的需要，而不是老师强加的。接下来的场面更加热闹了，学生们拼完了“守株待兔”图，又拼出很多图形。我真不敢相信眼前这一幅幅拼图出自一个七八岁孩子之手，学生们的想象力真的太丰富了！由简单的几何图形到复杂的实物图，由单独的一幅一幅图形到带有故事情节的组合图形，真是应有尽有，令我大开眼界，这一幅幅拼图正是学生创造性思维的涌动呀！苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者

5、，而有儿童的精神世界这种需要特别强烈。”在教学过程中，老师如果能给学生足够的时间、空间，满足他们的这种需要，学生的潜能必定会迸发出来。东坎镇坎北小学张彩红..