初三学生化学实验技能现状分析及反思

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1、初三学生化学实验技能现状分析及反思庄莉摘要　本文通过对2004年厦门市初中化学实验中学生实验能力的分析，探究了当前初中化学实验教学中存在的问题，并对实验教学的功能、实验教学中存在的误区等进行反思，在此基础上，对初中化学实验教学提出了一些建议。关键词　初中化学　实验能力　实验教学现状　　实验教学方法一、2004年厦门市初中化学实验考查情况分析2004年厦门市对初中化学实验考查进行了改革，试题不仅要求学生动手操作，而且增加实验设计，这与以往单纯注重学生动手操作能力有了很大的不同，考查力度前所未有，比较全面地反映出初中学生通

2、过一年的学习，所掌握化学知识、实验能力的情况。（一）初中化学实验考查试题试题1、生活中的一些植物的花或果实有不同的颜色，如红色的月季花、胡萝卜汁等，它们能否起到区别酸碱的作用呢？我想自制一种较好的试剂，并用五种酸碱不同的溶液来检验我的试剂，而后对结果进行分析。试题2、二氧化碳与氢氧化钠溶液反应时，没有颜色变化，没有沉淀生成。它们是否发生了反应呢？我想利用一些物品制造出一个装置或设计出一种实验方法，验证它们确实发生了反应。试题3、老师在进行P33[实验2－5]过氧化氢溶液加热（不用催化剂）得到氧气使带火星的木条复燃实验时

3、，往往不易成功。我想实验失败的原因是我下面的猜想，我能通过我的实验设计，提高成功率。学生对这三个试题通过提供的表格进行实验设计，然后选择实验设计成绩最好的一题进行动手操作，验证设计的可行性。表格如下：所选试题编号试题（1、2、3）班级姓名提出的问题如上所述猜想与假设研究的计划设计的实验方案实验要求的仪器和药品其他要求（二）初中化学实验考查评价与学生实验能力现状第6页共6页从实验考查评价分析看，初中生在实验的设计、药品的使用、仪器的操作等多种实验能力方面均呈现出较明显的薄弱环节，具体表现如下：1．实验设计能力差从实验设计

4、评价表分析来看，部分学生实验整体设计意识差。设计评价表如下：实验设计评价题目号猜想合理（2分）研究计划（2分）实验方案（6分）总得分（10分）题1题2题3实验设计成绩在试题1中，有一小部分学生设计使用胡萝卜汁，而在实验过程中，却发现胡萝卜汁对酸碱溶液所显现的颜色都是一样的，这部分学生对实验设计方案的猜想就存在不合理性。有大部分学生设计使用紫卷心菜、茶花、月季花等等，对酸碱溶液也显现出不同的颜色，但还不能确定到底哪些颜色显示是酸性、哪些颜色显示是碱性，他们没有想到还要用PH试纸测出酸碱性以证明实验的合理性，如表所示，所以

5、在考虑实验方案方面就有所欠缺。各种PH值的颜色PH值PH＝1PH＝3PH＝7PH＝10PH＝14PH试纸红色金黄色黄色绿色紫色胡萝卜汁黄色黄色黄色黄色黄色紫卷心菜汁红色红色紫色绿色绿色月季花汁红色红色浅红色绿色绿色酸碱性酸性酸性中性碱性碱性在试题2中，大部分学生设计的实验方案是把二氧化碳通入矿泉水瓶，然后倒入氢氧化钠溶液，拧紧瓶盖振荡，发现矿泉水瓶变瘪，证明二氧化碳能和氢氧化钠溶液反应。但他们没有考虑到蒸馏水也会与二氧化碳反应，是否也会使矿泉水瓶变瘪，所以必须再设计一个对照实验，把蒸馏水倒入充满二氧化碳的矿泉水瓶中，振

6、荡后观察矿泉水瓶是否变瘪。如果没有或者稍微变瘪，才能证明二氧化碳能和氢氧化钠溶液反应。多数学生在设计实验步骤时，对仪器、药品的合理使用，实验步骤的先后顺序，以及实验报告的完整性也存在明显不足。如在制取二氧化碳时忘了检查气密性；加热双氧水最好用铁夹和十字夹而不是用试管夹；对干燥剂的选择最好用固体如无水氯化钙而不是浓硫酸等等，这些都是在教师的指导下才修改完成。2．基本仪器、药品的使用技能差第6页共6页在实验考查具体动手操作时，初中生对于那些常用的仪器药品的实验操作，如液体的量取、药品的取用、气体的收集、试纸的使用、滴管的使

7、用等都有不足之处，很少有学生能在这个项目上得满分。3．良好的实验习惯有待加强实验动手操作过程中还发现学生一些不良的实验习惯，如药品用完没有归位、酒精灯灯帽乱扔、火柴梗没有放到废液缸中、反应完的药品倒入水池中、实验完毕后没有用抹布把桌面擦干净等等。由以上评价分析看，目前初三学生在全面、完善的实验能力的形成方面，仍然存在比较明显的缺陷；尤其是相当一部分学生对所做过的重要实验，也只知其然而不知其所以然。诚然，化学实验在很大程度上是考核学生的实验操作技能，但实验并非只是单纯的操作，它还需要学生对实验原理、实验目的有所理解。学生

8、在实验过程中，发现问题、解决问题的思维能力同样起着核心的作用——这是中学化学教学中，培养学生实验能力的更深一层次的含义。二、初中化学实验教学的问题分析及反思（一）初中化学实验教学存在的问题初中生实验能力的考查，一定程度上反映出初中化学实验教学过程中存在着某些误区。目前的初中化学实验教学，使用的是人民教育出版社出版的教科书，教材中已