调查分析学生现状 分步培养实验技能

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1、2010年第4期广西教育学院学报NO．4，2010(总第108期)GUANGXlJlA0YUXUEYUANXUEBAO(SerialNO．108)调查分析学生现状分步培养实验技能李桂兰(南宁市第十三中学广西南宁邮编：530011)摘要：物理实验在教学中的作用非常重要。本文通过对学生现有状况的调查，分析指出物理教学和学生实验中存在的一些问题，提出培养学生实验能力的方法。关键词：实验、分析、兴趣、载体、主体、依托、手段中图分类号：G633．7文献标识码：A文章编号：1006—9410(2010)04—0204—03么?你到物理实验室做实验的

2、兴趣怎样?当你的实1．调查分析学生现状验结果与理论值不符时你会怎么做?填写物理实基础教育改革是以培养学生创新精神和实践验报告时你的数据是否真实?在物理实验室的实能力为重点的改革。物理是一门以实验为基础的验课中，你对老师的教学评价怎样?在实验课中你自然科学，要在物理教学过程中体现课改精神，关认为自己掌握主动权的程度怎样?你希望物理实键在于学生实验能力的培养。验室中的实验课是怎样安排的?物理实验课前你实验在物理教学中有着不可替代的地位。从是否预习?物理实验课后你是否反思?你对课外小教学结构上看，实验是中学物理教学的一项重要实验或小制作是否有

3、兴趣?你是否愿意自己去探内容。中学课程标准对实验提出了明确要求；从教究一些物理规律?你对科学技术新创造、新发现是学方式上看，实验是物理教学的重要手段。否感兴趣?你对参加物理课外研究性学习是否有实验在物理教学中发挥着重要作用。实验是兴趣?关于物理实验，你对老师讲的内容或者课本培养学生创新思维、创新能力和科学素质的有效中的介绍产生过质疑吗?对课本中总结出来的物方法。通过实验能够激发学生的学习兴趣，提高学理规律，你是如何看待的?当你在物理学习、实验生的观察能力、动手能力、想象能力、逻辑思维能中产生疑问时，所采取的措施有哪些?有时老师对力和归纳

4、总结能力，从而帮助学生掌握科学的研你提出的疑问无法解释时，你采取的方法是什么?究方法，培养创新意识。同时，通过对操作过程和下面是调查结果归纳及分析。实验数据的分析处理，能够培养学生严谨的科学1．1学生对学习物理、做物理实验的目的和态度和科学作风，为学生今后从事科学研究工作兴趣方面：奠定良好的基础。还会培养学生严谨的生活态度，有42．6％的学生认为学习物理的目的是为了让学生终生受益。学会知识，37．6％的学生是为了运用知识，34％的要培养学生的实验能力，首先应该从了解学学生是为了应付中、高考。学习物理的兴趣很高的生的现状人手。只占18．2

5、％，兴趣较高的占51．3％。对物理实验最我们通过调查问卷进行分析研究。问卷包括感兴趣的是自己动手做学生实验，答这一项的占以下内容：你学习物理的目的是什么?你学习物理53％，其次是答观察演示实验，占34．5％。超过的兴趣怎样?关于物理实验，你最感兴趣的是什70％的学生喜欢到物理实验室做实验。一204一1．2实验过程和对待实验结论方面：有很好的合作意识，还有相当一部分学生敢于质到物理实验室做实验时能自己独立完成的只疑、敢于坚持，对新生事物充满兴趣，这正是我们有25．5％，和同学合作完成的占56％。当你的实验培养学生实验能力的基础，培养学生创

6、新精神与结果与理论值不符时有15．5％会填上理论值，实践能力的希望。62．9％会找原因、重做。在填写实验报告时，52．6％2．分步培养实验技能的学生认为所填数据真实，但与理论值或正确结论不一定相符，34．7％的学生会根据理论值修订数充分了解了学生的学习现状以后，就可以有据后，再填写。能对老师讲的内容或者课本中的介针对性地对学生的实验能力进行培养。绍产生质疑的有69％，而对课本中总结出来的物2．1第一步：以课堂为载体，进行实验兴趣理规律有64％的同学认为自己看书背结论就行的培养。了。物理是以实验为基础的学科，物理课的很多1．3对老师的评价

7、与期待方面：内容也都是在实验的基础上展开的。兴趣是最好有87．9％的学生认为对老师的教学比较满的老师，通过实验可以提高学生学习物理、进行科意。问到在实验课中自己掌握主动权的程度，认为学实验的兴趣。无论是初中物理还是高中物理，第自己能够掌握的占49．4％。关于物理实验室中的一节课都是以实验为主，比如：冷水可以让停止沸实验课的安排，有40％的学生希望老师讲解、演腾的水再次沸腾、玩偶跳舞、蛋碎瓦全还是瓦碎蛋示后，自己完成操作。44％认为不需老师讲解、演全、带电鸟笼里的鸟安然无恙等，每一个实验教师示，自己能够按照课本步骤完成操作。希望老师在都必

8、须认真做好。通过这些实验可以激发学生的物理实验课中担当知识的传授者的占49．7％，希学习兴趣，调节课堂气氛，引导学生进行观察和思望老师成为合作伙伴的占39．5％。在无法解释老考，为上好后面的课做好铺垫。在学