《论语》后四章探究性同步检测题.doc

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1、《论语》后四章探究性同步检测题一、阅读《论语》中的一段文字，然后回答问题。德行：颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓。言语：宰我、子贡。政事：冉有、季路。文学：子游、子夏。(11.3)1、孔子的学生各有所长，从教的方面来说，你认为主要原因是什么？（1分）2、任选划线中的一人，结合《<论语>读本》，对他的某一方面作简要评析。(3分)二、阅读下面的文字，然后回答问题。（4分）（浙江省湖州中学2009年3月月考试题）子曰：“若圣与仁，则吾岂敢？抑为之不厌，诲人不倦，则可谓云尔已矣。”公西华曰：“正唯弟子不能学也。

2、”（7·34）子曰“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”（7·8）3、细析这两章内容，对于教育学生之事，孔子的态度有何矛盾之处？如何理解此矛盾？三、阅读《论语》中的一段文字，然后回答问题。（5分）陈亢问于伯鱼曰：“子亦有异闻乎？”对曰：“未也。尝独立，鲤趋而过庭。曰：‘学《诗》乎？’对曰：‘未也。’‘不学《诗》，无以言！’鲤退而学《诗》。他日，又独立，鲤趋而过庭。曰：‘学礼乎？’对曰：‘未也。’‘不学礼，无以立！’鲤退而学礼。闻斯二者。”陈亢退而喜曰：“问一得三：闻《诗》，闻礼，又

3、闻君子之远其子也。”4、这段文字生动反映了孔子作为老师和作为父亲两重身份的教育特点。从这则材料中看，作为一个老师，孔子有怎样的教育教学思想？请简要回答。（2分）5、作为父亲，孔子这样教育儿子，是不是少了一份温情？请你就此谈谈看法。（3分）四、阅读下面两则文字，然后回答问题。（4分）子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”子曰：“子欲无言。”子贡曰：“子如不言，则小子何述焉？”子曰：“天何言哉？四时行焉，百物生焉，天何言哉？”6、有不少成语源于《论语》，例如“不愤不启”“不悱不发”

4、，请再写一个出自上述语段的成语。（1分）7、根据孔子与子贡的对话，概括出一条教学原则，并加以评析。（3分）五、阅读《论语》中的一段文字，然后回答问题。子贡曰：“贫而无谄，富而无骄，何如？”子曰：“可也。未若贫而乐，富而好礼者也。”子贡曰：“《诗》云：‘如切如磋，如琢如磨。’其斯之谓与？”子曰：“赐也，始可与言《诗》已矣，告诸往而知来者。”8、“贫而无谄，富而无骄”和“贫而乐，富而好礼”含意一样吗？你认为哪句更有现实意义？六、阅读《论语》中的一段文字，然后回答问题。（4分）子路问：“闻斯行诸？”子曰

5、：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰，‘有父兄在’；求也问闻斯行诸，子曰，‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”9、针对相同的问题，孔子说出了不同的答案，你认为这是一种怎样的教育方法？联系实际，谈谈你的看法。10、思考一下，孔子在此章中表达的思想还吻合儒家的哪种思想？（1分）七、阅读《论语》中的几段文字，然后回答问题。(4分)八、阅读《论语》中的几段文字，然后回答问题。（4分）（1）颜渊死，

6、子曰：“噫！天丧予！天丧予！” （11.9）（2）颜渊死，子哭之恸。从者曰：“子恸矣。”曰：“有恸乎？非夫人之为恸而谁为？”（3）颜渊喟然叹曰：“仰之弥高，钻之弥坚；瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。即竭吾才，如有所立卓尔。虽欲从之，末由也已。” （9.11）13、上文第一章和第二章，运用叠句和反问句表现出孔子怎样的感情？（1分）14、请结合第三章，简要分析颜渊喟叹的内容。（3分）九、阅读下面的文字，然后回答问题。（4分）十、阅读下面的文字，回答后面的问题。（4分

7、）子之武城，闻弦歌之声。夫子莞尔而笑，曰：“割鸡焉用牛刀？”子游对曰：“昔者偃也闻诸夫子曰：‘君子学道则爱人，小人学道则易使也。’”子曰：“二三子！偃之言是也。前言戏之耳。”（17.4）陈司败问：“昭公知礼乎？”孔子曰：“知礼。”孔子退，揖巫马期而进之，曰：“吾闻君子不党，君子亦党乎？君取于吴，为同姓，谓之吴孟子。君而知礼，孰不知礼？”巫马期以告。子曰：“丘也幸，苟有过，人必知之。”（7.13）17、有不少成语源于《论语》，例如“不愤不启”“四海之内皆兄弟”，请再写一个出自上述语段的成语。（1分）

8、并解释请解释这个俗语的意思。（1分）18、两则文字，共同体现了孔子怎样的品格？请简要分析。（3分）十一、阅读《论语》中的几段文字，然后回答问题。（4分）子之武城①，闻弦歌②之声。夫子莞尔而笑，曰：“割鸡焉用牛刀？”子游对曰：“昔者偃也闻诸夫子曰：‘君子学道则爱人，小人学道则易使也。’”子曰：“二三子！偃之言是也。前言戏之耳。”（17.4）【注】①武城：鲁国的一个小城，当时子游是武城宰。②弦歌：弦，指琴瑟。以琴瑟伴奏歌唱。19、在“割鸡焉用牛刀”这一比喻中，“割鸡”与“用牛刀”系喻体