洪积冲积平原形成机制的有效分析.doc

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1、洪积——冲积平原形成机制的有效分析洪积——冲积平原的形成关键是理解解、掌握冲积扇的形成。从教学方法上，地貌的形成单靠演绎推理和定性描述是不够的，教学方式、方法应该遵循学生的认知特点和认知规律，从直观的现象入手，采取多种方式辅助教学，提高教学效果。几年前我在讲冲积扇平原的形成这一内容时，经常的做法是在黑板上画出冲积扇地貌的素描图（如图1），边画边讲。自认为板图是一种重要的地理语言，是在对详图取舍简化的基础上，以明快简略的线条，迅速地绘在黑板上的图形，它可将复杂的地理事物或现象进行简化，成为学生容易理解记忆的形象、直观的图形，这种传统的教学形式仍然有它的生命力，但是它并不是完美的教学模式：一

2、方面这种方法虽然直观，但是从冲积扇形成的物质来源、动力、搬运过程、堆积过程仍然以演绎推理、定性描述为主。另一方面这种教学方式学生参与度不高。所以现在我在讲这一内容时，在教学方式、方法有了改进，使之趋于多样化：一、实验教学法：让学生通过分组实验来观察冲积扇的形成,图1（一）、像图2的演示实验图2我也做过几次，但是我发现它也有缺陷：颗粒大小较均匀的沙粒不利于观察冲积扇物质分布规律。（二）改进后的实验：我提前准备好细沙、粗砂、土壤，并把它们掺在一起堆成一个小丘,小丘不同方位的坡度不同，用相同的饮料瓶装满水，从接近小丘顶部的不同方位，贴着坡面以相同的水流沿确定的方向流经坡面，这样学生会观察到：（

3、1）小丘底部（近似山麓地带）冲积扇面积大小不同,原因是因坡度的差异引起水流速度不同，侵蚀与搬运能力不同，堆积的扇形地貌的面积自然不同。(2)观察到堆积时的不同颗粒物分布规律，（3）当然还可以观察到因流水侵蚀形成的沟谷大小。演示时，水流速度是可以不断改变。二、展示实例（冲积扇地貌的图片），进一步增强学生的感性认识，通过分析、归纳、推理使学生有感性认识上升到理性认识。三、描述：学生通过实验观察、实例展示、老师的板图、老师的分析、归纳等过程理解了冲积扇的形成过程，从对学生的能力要求来看，学生还应该能用准确的学科语言描述洪积——冲积平原的形成过程:在山区，由于地势陡峭，暴雨或大量积雪融化时，巨大

4、洪流携带大量砾石和泥沙，当水流流出山口时，由于地势突然趋于平缓，河道变得开阔，水流速度减缓，河流搬运的物质逐渐在山麓地带沉积下来，形成扇形堆积地貌，称之为冲积扇，冲积扇不断扩大并彼此联合就形成了洪积——冲积平原。四、练习巩固：读南疆地区图回答：该地聚落主要分布在何种地貌？为什么？南疆地区