激发学生学习数学兴趣的有效途径.doc

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1、激发学生学习数学兴趣的有效途径09数教3班刘柏林［摘要］针对职业院校一些学生对数学学习缺乏兴趣的现状，文章从构建新的教学模式，结合教学实际做深入细致的思想工作，教学手段多样化等方面阐述了激发职校学生数学学习兴趣的几个有效途径。　　［关键词］学习兴趣教学模式数学文化　　［作者简介］张新红（1971-），女，河北廊坊人，廊坊职业技术学院讲师，研究方向为数学教学。（河北廊坊）　　［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）20-0181-02　　　　数学是自然科学中的基础学

2、科，对发展学生的智力，培养学生的思维能力、创新能力和专业实际应用能力，具有其他学科无法替代的特殊作用。但由于职业学校数学教学模式陈旧等原因，使得部分学生对数学缺乏热情和兴趣，甚至厌学。著名物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”教师在教学中有效地激发学生的学习兴趣，就等于找到了提高学生学习能力的钥匙。因此，如何激发学生学习兴趣是每个教师都应该积极探索和思考的问题。结合多年的教学实践，笔者认为，激发职校学生数学学习兴趣有以下几种途径。　　　　一、构建新的教学模式　　　　（一）重视教法的研究与应用　

3、　要构建新的教学模式，教师首先要重视教法的研究与应用。针对职校学生的具体情况，教师运用适合的教法，对不同的教学内容教师使用不同的教学方法，能够激发学生的学习兴趣。例如在讲数学概念时，可采用引导发现法，通过恰当的实例，引导学生主动学习和思考。如讲极限的定义时，可创设一个趣味性问题情境引入，激发学生的学习兴趣。此问题情境为：“有一根一米长的木棍，先截去一半，再截去第一次剩下的一半的一半，然后再截去第二次剩下的一半的一半……如此持续地截下去，会出现什么结果呢？”教师问完，学生会积极地带着问题探究。很快学生就会

4、回答：“截的次数越多，剩下的木棍就越短，若截无数次，剩下木棍的长度趋于零。”此时，教师可用描述性语言归纳出极限的定义。最后可讲讲极限的应用。这样，学生就会对“极限定义”有了深刻的理解。再如，讲定积分定义时，引入英国历史上“圈地运动”中贵族土地面积计算（不规则图形），引导学生积极思考问题，并带着问题向下学习。像这样，在新课讲授前，恰到好处地引入一些与生活实际相关的问题，学生们会产生揭开谜底的浓厚兴趣，整节课学生们都会兴趣盎然。因此，充分利用学生求新、好奇与渴望成功的心理特点，将会极大地激发学生主动参与的学

5、习动机，使他们真正成为教学的主体。为了降低学生的学习难度，职校数学教学应实行以“应用”为目的，对数学公式及定理采用直观教学法，即数形结合法。这样，学生就会觉得数学简单易学，从而对数学产生兴趣。如在讲解数列概念时，可先问学生什么是队列。有的学生会回答：“按一定顺序排列的一列人就是队列。”教师要给予肯定，进而说“按一定顺序排列的一列数就是数列”，学生对数列的概念便迎刃而解。　　教学有法，但无定法。就数学课堂教学而言，不可能存在一种放之四海而皆准的教学模式，教师要针对不同教学内容，应用各种教学方法，激发学生对

6、数学的学习兴趣。　　（二）重视学法指导　　授人以鱼，只供一时之需；授人以渔，则终身受用无穷。教师教学不仅要求学生学会，而且要求学生会学。只有教会学生学习，提高其学习效率，增强学习效果，提高学习成绩，才能逐步培养起学生的自信心和学习兴趣。职校教师应根据学生所学专业的基本情况，重点从良好的非智力因素形成、学习方法内化、学习能力形成等方面进行指导。在非智力因素形成方面，重点是养成良好的学习习惯。比如，指导学生学会制订切实可行的学习计划（短期计划或长期计划），以便学生合理安排时间，从盲目学习中解放出来。教师要教

7、给学生正确的预习方法，可以预先布置给学生一定量的思考题和预习作业，引导学生养成课前预习的良好习惯。教师不仅要指导学生上课认真听讲，做好笔记，而且要引导学生养成课后独立完成作业和系统复习小结的学习方法。在学习方法内化指导方面，引导学生正确认识学习方法的重要性，加强学生掌握学习方法的指导，可采取合理渗透、相机点拨、及时总结、迁移训练等方式进行，同时注意学法的矫正指导。教师要有强烈的学法指导意识，结合教学，抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法。在数学学习能力方面，教师要注意挖掘教材因素，引导学生积极思维，注重

8、培养学生勇于钻研、不断探究的习惯。教师对学生学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法相结合，学法与教法相结合，统一指导与个别指导相结合，使学生掌握正确的学习方法。教师通过对学生进行学法指导，改变了学生不会学习的现状，使数学学习变苦学为乐学。　　（三）教学内容与实际生活及所学专业相结合　　在传统教学模式下，数学教学内容与实际生活及所学专业脱节。因此，职校学生觉得数学与实际生活及所学专业联系较少，没什么用处，从而认识不到数学的重要性。著名数