生物必修三第二章第1节通过神经系统的调节教案.doc

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1、第二章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节教学目标（1）概述人体神经调节的结构基础和调节过程。（2）说明神经冲动的产生和传导。（3）概述人脑的高级功能。教学重难点重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。难点：兴奋在神经元之间的传递。教学课时2课时教学过程教师活动学生活动新知学习神经调节的结构基础和反射教师提问：通过初中的学习我们知道，神经调节的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？反射大致可以分为非条件反射和条件反射两类，请同学们来分析四组有趣的现象，看看它们分别属于那类反射？并说出判断的依据是什么？教师提问：反射的结构基础又是什么

2、呢？教师引导学生观察反射弧结构模式图并提示注意闪动部位代表的结构。教师提问：反射弧是由哪几部分组成的？引导学生观察神经元结构模式图并叙述各部分结构学生观看图片并分析：小猴吮奶和尝梅止渴是动物生来就有的，也是通过遗传而获得的先天性反射，是非条件反射；狗熊飞车和望梅止渴是动物出生后，在生活过程中通过训练而逐渐形成的后天性反射，属于条件反射。学生：反射弧学生观看媒体动画：反射弧的结构学生回答：通常由感受器，传入神经，神经中枢，传出神经和效应器五部分组成.让学生通过回忆初中所学，有利于前后知识的衔接，便于下一步更好的学习。展示图片有利于提高学生学习的积极性和兴

3、趣。同时了解条件反射和非条件反射兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递1）神经纤维上的传导（媒体展示传导过程）提示学生注意观察图示教师引导学生具体分析兴奋传导的过程并分步演示兴奋在神经纤维上传导的动画。学生观看媒体动画，并结合讨论得出兴奋的传导和产生过程。学生分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递引导学生分析并讨论：邻近未兴奋部位仍然维持原来的外“正”内“负”，那么，兴奋部位与原来未兴奋部位之间将会出现怎样变化？教师提问：电流方向如何呢？完整演示动画并让学生归纳和复述过程.我们分析了当兴奋从树突经胞体传向轴突时的传导方向，如果在一条离体神经

4、纤维中段施加一适宜刺激，传导方向又是怎样呢？结论：传递特点──双向性（2）兴奋的传递：当兴奋传导到神经纤维的末梢时，又是怎样到达下一个神经元呢？兴奋在神经元之间是通过突触来传递的。突触是指一个神经元与另一个神经元相接触的部位。（演示动画）教师阐述：当兴奋通过轴突传导到突触小体时，突触小体内的突触小泡就将递质释放到突触间隙里，突触后膜的相应受体蛋白接受递质的化学刺激，引起突触后膜的膜电位改变。这样，兴奋就从一个神经元通过突触而传递给了另一个神经元。引导学生观察线粒体。（3）比较兴奋的传导学生观看媒体动画，并结合讨论得出兴奋的传导和产生过程。学生分析学生回

5、答：电流在膜外由未兴奋部位流向兴奋部位，在膜内则由兴奋部位流向未兴奋部位，从而形成了局部电流回路。学生听讲并理解记忆学生归纳并总结：兴奋传导过程：刺激→膜电位变化→电位差→电荷移动→局部电流兴奋在神经纤维上传导的实质：膜电位变化→局部电流。学生从物理角度来思考这个问题：兴奋部位与两侧未兴奋部位都存在电位差，所以刺激神经纤维上任何一点，所产生的冲动均可沿着神经纤维向两侧同时传导。学生观看动画：一个神经元轴突末梢经多次分支，最后每个小枝末端膨大成杯状和球状，叫做突触小体。这些突触小体可以与多个神经元细胞体或树突相接触，形成突触。学生再次观察动画模拟过程，复

6、述，概括。兴奋在细胞间的传递过程：兴奋→突触小体→突触小泡释放递质→突触间隙→突触后膜兴奋或抑制学生得出“兴奋传递是一个耗能的过程”的结论利用媒体动态展示有利于加深学生的理解和记忆。通过具体讨论和分析引导使学生能更好的理解兴奋的产生和传导过程。与物理学科相结合分析，使能够体现学科间的相互联系，培养学生的综合运用能力通过学生的讨论和归纳，培养学生的团结合作能力和独立思考问题的能力。神经系统的分级调节和人脑的高级功能资料分析，完成讨论题。（引导学生得出结论：位于脊髓的低级中枢受脑中相应的高级中枢调控。）（展示“语言功能”的定义，引出大脑皮层“言语区”的概念

7、）给出几个病例，分析言语区不同区域受损会造成的4种病症的表现。然后通过展示言语区的结构示意图总结所学知识。阅读材料后分析回答1.因为婴儿的中枢尚未发育完全，意识控制力比较弱。2.大脑受损。3.大脑可以控制排尿行为。4.低级中枢脊髓受大脑控制。学会科学的学习和记忆作业布置板书设计教学反思