生物必修三第二章第1节通过神经系统的调节教案.pdf

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1、第二章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节（1）概述人体神经调节的结构基础和调节过程。教学目标（2）说明神经冲动的产生和传导。（3）概述人脑的高级功能。重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。教学重难点难点：兴奋在神经元之间的传递。教学课时2课时教学过程教师活动学生活动教师提问：通过初中的学习我新们知道，神经调节的基本方式是反射，那么，什么是反射学生观看图片并分析：知呢？小猴吮奶和尝梅止渴是动物生让学生通过回忆学反射大致可以分为非条来就有的，也是通过遗传而获得初中所学，有利件反射和条件反射两类，请同的先天性反射，是非条件反射；习

2、于前后知识的衔学们来分析四组有趣的现象，狗熊飞车和望梅止渴是动物出接，便于下一步看看它们分别属于那类反生后，在生活过程中通过训练而更好的学习。射？并说出判断的依据是什逐渐形成的后天性反射，属于条神经调节的结么？件反射。教师提问：反射的结构基础又展示图片有利于构基础和反射是什么呢？学生：反射弧提高学生学习的教师引导学生观察反射弧结积极性和兴趣。构模式图并提示注意闪动部学生观看媒体动画：反射弧的结同时了解条件反位代表的结构。构射和非条件反射教师提问：反射弧是由哪几部学生回答：通常由感受器，传入分组成的？神经，神经中枢，传出神经和效应器五部分组成.引导学生

3、观察神经元结构模式图并叙述各部分结构1）神经纤维上的传导学生观看媒体动画，并结合讨论（媒体展示传导过程）得出兴奋的传导和产生过程。兴奋在神经纤提示学生注意观察图示维上的传导和学生分析教师引导学生具体分析兴奋在神经元之间传导的过程并分步演示兴奋在神经纤维上传导的动画。的传递学生观看媒体动画，并结合讨论得出兴奋的传导和产生过程。引导学生分析并讨论：邻近未学生分析兴奋部位仍然维持原来的外“正”内“负”，那么，兴奋学生回答：电流在膜外由未兴奋部位与原来未兴奋部位之间部位流向兴奋部位，在膜内则由将会出现怎样变化？兴奋部位流向未兴奋部位，从而利用媒体动态展形成了

4、局部电流回路。示有利于加深学教师提问：电流方向如何呢？学生听讲并理解记忆生的理解和记完整演示动画并让学生归纳忆。和复述过程.学生归纳并总结：我们分析了当兴奋从树突经兴奋传导过程：刺激→膜通过具体讨论和胞体传向轴突时的传导方向，电位变化→电位差→电荷移动分析引导使学生如果在一条离体神经纤维中→局部电流能更好的理解兴段施加一适宜刺激，传导方向兴奋在神经纤维上传导的奋的产生和传导又是怎样呢？实质：膜电位变化→局部电流。过程。兴奋在神经纤结论：传递特点──双向性学生从物理角度来思考这个问（2）兴奋的传递：题：兴奋部位与两侧未兴奋部位维上的传导和当兴奋传导到神

5、经纤维都存在电位差，所以刺激神经纤与物理学科相结的末梢时，又是怎样到达下一维上任何一点，所产生的冲动均合分析，使能够在神经元之间个神经元呢？兴奋在神经元可沿着神经纤维向两侧同时传体现学科间的相的传递之间是通过突触来传递的。突导。互联系，培养学触是指一个神经元与另一个生的综合运用能神经元相接触的部位。学生观看动画：力（演示动画）一个神经元轴突末梢经多教师阐述：当兴奋通过轴突传次分支，最后每个小枝末端膨大导到突触小体时，突触小体内成杯状和球状，叫做突触小体。通过学生的讨论的突触小泡就将递质释放到这些突触小体可以与多个神经和归纳，培养学突触间隙里，突触后膜

6、的相应元细胞体或树突相接触，形成突生的团结合作能受体蛋白接受递质的化学刺触。力和独立思考问激，引起突触后膜的膜电位改学生再次观察动画模拟过题的能力。变。这样，兴奋就从一个神经程，复述，概括。元通过突触而传递给了另一兴奋在细胞间的传递过程：个神经元。兴奋→突触小体→突触小泡释引导学生观察线粒体。放递质→突触间隙→突触后膜（3）比较兴奋的传导兴奋或抑制学生得出“兴奋传递是一个耗能的过程”的结论资料分析，完成讨论题。神经系统的分（引导学生得出结论：位于脊阅读材料后分析回答髓的低级中枢受脑中相应的1.因为婴儿的中枢尚未发育级调节和人脑高级中枢调控。）完全，意

7、识控制力比较弱。的高级功能（展示“语言功能”的定2.大脑受损。义，引出大脑皮层“言语区”3.大脑可以控制排尿行为。学会科学的学习的概念）4.低级中枢脊髓受大脑控制。和记忆给出几个病例，分析言语区不同区域受损会造成的4种病症的表现。然后通过展示言语区的结构示意图总结所学知识。作业布置板书设计教学反思