59李新燕离子反应评课稿

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1、《离子反应》评课稿每一次的教研活动都是再一次的学习提高的机会，2009年11月26日参加了温州市名师大讲坛特级教师观摩课活动，听了徐丹青老师的《离子反应》这节课，收益非浅。这节课，徐老师充分体现了“问题――探究式”的教学模式，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度出发，精心设计教学过程和教学目标，收到了良好的教学效果。主要体现在以下几个方面：一、巧妙如果学生对新知识缺乏必要的知识基础，就难以理解新知识，徐老师根据学生的实际情况及培养目标用电导率实验巧妙的引入问题：为什么同浓度的不同物质电导率不同。用实验来引出问题，解决问题。使学生明确实验在化学学习中

2、的重要性，使他们注重自己对实验的观察，分析，设计及动手操作能力的培养。通过授课过程中一系列发散性的设问，使学生明确理论对实践的指导作用。在学习过程中体会到学好理论重在要去分析问题，解决问题，才能将知识真正灵活地融入脑海之中。二、规范本节课步骤清晰，逻辑性强，授课有条不紊，可以说是步步为营。比如说，在讲解离子方程式的书写一要点时，她按“写、改、删、查”四个步骤书写，第一步该怎样，应该注意什么；第二步该干什么，应该注意什么，学生在这个地方容易出现什么样的错误，表达得非常清楚，强调得十分到位。第二步“改”是教学中的难点。她采用问题讨论式教学，使学生正确理解书中给离子方

3、程式下定义“用实际参加反应离子的符合来表示离子反应的式子叫做离子方程式”。从而得出书写离子方程式实际上是依据该物质在反应体系中的主要存在形式来决定写成离子形式，还是写成化学式，而不是用实际参加反应的离子的符号来表示。三、流畅整堂课徐老师与学生的互动很多，交流顺畅。她用自己清晰的思路和富于逻辑性的讲解引导着学生一步步地往前走。讲授中她不断提出一些启发性的问题交给学生思考，而对这些问题，学生总是能够给予积极的回应，可以看出学生学习的欲望很强，参与程度很高。有时她还让学生到黑板前板演一些内容，学生也总能有上好的表现。在教学双边活动过程中，引导学生用旧知识为指路灯来探寻

4、新知识，层层深入掌握新知识。使学生基础知识应该扎扎实实巩固。在学习过程培养了分析，对比，归纳，总结的能力。课堂上她有计划地留出充分的时间给学生进行练习：在此过程中注意培养学生运用概念分析问题和解决问题的能力。在练习中让学生亲身体会到强酸、强碱、可溶性的盐要写离子形式，再由学生设计实验，分析实验来巩固知识提高能力。把一堂理论转化为生动，形象的一堂以实验为主的新课。既强化了重点又突破了难点，实现教学目标。