第二语言习得复习整理.doc

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1、一、名词解释1、母语：“母语”通常是指学习者家庭或者所属种族、社团使用的语言，因而也称作“本族语”。一般情况下，母语通常是幼儿出生后最先接触、习得的语言。也被称作“第一语言”。2、目标语：“目标语”，也称“目的语”，指学习者正在学习的语言。这种语言可能是他的第二语言、第三语言甚或第四语言。它强调的是学习者正在学习的任何一种语言，与学习者的语言习得环境无关。美国学生无论在美国学习汉语，还是在中国学习汉语，其目的语都是汉语。如果他们同时在学习法语，那么法语也是他们的目的语。对第二语言学习者而言，母语对其目的语的习得

2、具有重要的影响。3、第二语言：相对于第一语言而言，指在母语之后再学习另一种语言。第二语言习得可能发生在自然环境，也可能在正规的课堂环境中。在课堂环境下学习的第二语言被称为外语。Ellis(1994)“第二语言”是相对于学习者习得的第一语言之外的任何一种其他语言而言的。因此，“第二语言”自然包含第三、第四或更多的其他语言。4、对比分析：对比分析是把两种语言进行对比，从而确定其中的相同点和不同点。对比分析的最终目的是为了预测母语对第二语言学习可能会造成的影响，即第二语言学习者受母语干扰可能会出现的错误，从而确定教学

3、的重点和难点，采取相应的预防性措施。5、第二语言习得：人们在自然的语言环境中或者课堂环境中潜意识地或者有意识地获得母语之外的另一种语言。6、中介语：“中介语”（interlanguage）这一概念是由语言学家塞林克（L.Selinker）于1969年提出来的。中介语是指在第二语言习得过程中，学习者通过一定的学习策略，在目的语输入的基础上所形成的一种既不同于其第一语言也不同于目的语、随着学习的进展向目的语逐渐过渡的动态的语言系统。7、偏误：偏误是对正确语言的偏离，也就是离开了轨道。这种错误是系统的，有规律的，它反

4、映说话者的语言能力。8、偏误分析：系统分析学习者偏误，研究来源，揭示学习者中介语体系。对学生学习第二语言过程中所犯的偏误进行分析，从而发现第二语言学习者产生偏误的规律，包括偏误的类型，偏误产生的原因，某种偏误产生的阶段性，等等。偏误分析的最终目的是了解第二语言学习的过程，使第二语言教学更有针对性。9、语言变异：指语言表达系统由于社会因素（社会等级、职业等）社会心理因素、心理语言因素而产生的语言形式变化。学习者用两种以上的语言形式表达目的语中一种形式表达的意义和功能。10、文化适应：Brown(1980a)“文化

5、适应”是指学习者逐渐适应新文化的过程。对于第二语言学习者来说，文化适应就是指对目的语文化及文化环境的适应过程。Shumann认为学习者学习一种语言与他所处的语言文化环境密切相关。文化适应被看作第二语言习得的一个重要方面。14/1411、可理解的语言输入：Krashen（1982）认为第二语言习得有赖于为学习者提供“可理解的语言输入”，即为学习者提供的输入信息应该略微超过一点学习者现有的习得水平，用i+1来表示。（i表示现有习得水平，1表示略微超过的部分）二、简答1、第二语言习得研究的发端是以什么为标志的？第二语

6、言习得研究发端可以追溯到20世纪60年代末。标志性文章：Corder（1967）“Thesignificanceoflearners’errors”；Selinker（1972）“Inter-language”。2、目前学术界围绕儿童第一语言习得存在着哪些主要理论？a刺激-反应论（行为主义论）b生成论（内在论、先天论、认知论）c语言功能论3、有关第二语言教学法包括哪些？a、语法翻译法GrammarTranslation；b、直接法Directmethod；c、听说法（视听法）Audiolingualmethod

7、；d、认知法Cognitive-Code；e、交际法Communicativeapproachf、自然法（沉浸式）4、儿童母语习得的过程？①喃语阶段：语前阶段，6个月到1岁，牙牙学语，模仿大人的话，能听懂一些词和句子，能用特定的声音来表示一定的意义。②单词句阶段：1岁至1岁半，真正学话，一个词、单词话语。③双词句阶段：1岁半，两个词语在一起（一为轴心词，一为开放词）。④电报句阶段：2岁半左右，实词句阶段，只用实词，不用虚词。逐渐开始使用代词、介词、连词、动词词尾、助动词等。⑤成人句阶段：3岁半至5岁，初级阶段基

8、本完成。能意识到有一个规则体系，并能重复使用。开始了解并掌握语言的社会功能。5、儿童习得有什么特点？①有一种内在的语言学习能力②不必专门教，也不必专门给他们纠正错误③用接触语言的方式学习14/14④对语言学规则的掌握是无意识的⑤运用语言交际⑤习得过程由不自觉到自觉⑥儿童习得是一种特殊的过程，使用特殊的方式。6、对比分析的“强势说”和“弱势说”的基本观点？对比分析的步骤？举例说明对比分析