1课羊流初级中学导学案模板

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1、羊流镇初级中学“学案导学，当堂达标”导学案学科：九年级语文课题1、《诗两首》课型新授所用课时1课时目标导航1、诵读诗歌，品味语言。2、感受意象，体悟情感，把握主旨。方法点拨一、预习检测：初读感知一、【自主预习案】1、注音。嘶哑()汹涌()腐烂()黎明()窄窄(2、填空：(1)《我爱这土地》的作者是我国现、当代著名诗人_________，原名_________。这首诗的感情基调是_________。最能点明主旨的诗句是“_________，_________。”(2)《乡愁》的作者是_________(姓名)，他是我国_________(省名)诗人。这首诗最终由个人的故乡之思上升为______

2、___3【知识链接】意象所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓意之象，就是用来寄托主观情思的客观物象。在比较文学中，意象的名词解释是：所谓意象简单说来，可以说就是主观的意和客观的象的结合，也就是融入诗人思想感情的物象，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。简单地说就是借物抒情。学习《我爱这土地》二、初读感知1、学习朗读：《我爱这土地》这首诗的朗读节奏如何把握。假如/我．是/一只鸟．，我也应该/用嘶哑．．的喉咙/歌唱．．：这被暴风雨．．．/所打击着的/土地．．，这永远汹涌着/我们的悲愤．．的/河流．这无止息地/吹刮着的/激怒．．的/风．

3、，和那来自林间的/无比温柔．．的/黎明．．……——然后/我死．了，连羽毛．．/也腐烂在/土地．．里面。为什么．．．/我的眼里/常含泪水．．．．?因为/我．对这土地．．/爱得．．/．深沉．．……合作探究；三、品读课文：1、诗人的情感通过一系列的“意象”得以抒发与升华，你能找出这些意象吗？它们有什么象征意义？“土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”、“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。2、诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵了他怎样的思想感情？诗人对土地、河流、风和黎明的描写，

4、，形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。3、你怎样理解下面这两句诗？“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念，为祖国献身的愿望。4、诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？你怎样理解下面这两句诗？这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念，为祖国献身的愿望。5、“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”表达了作者什么感情？如果用“嘹亮”好吗？为什么？

5、“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“嘹亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。因此，用“嘶哑”比用“嘹亮”好6、全诗的主旨句是什么，为什么？诗的最后一段，这两句诗一问一答直抒胸臆，形象的表达了诗人对土地，对祖国的热爱。7、诗的一二节是怎样联系的？诗的第一节以一只鸟儿生死眷念土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。第二节一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出了他那颗真挚的心：“因为我对土地爱得深沉。小结：1、全诗以”假如“领起，用”嘶哑“形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由

6、生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。2、这首诗在写作上艺术特色首先意象内涵丰富，象征手法恰当。在诗中的每一个事物都赋于丰富的内涵，“鸟”是诗人的虚拟，是泛指，是共名，嘶哑着喉咙歌唱的既是“鸟”，也是我（作者自己），同样，大地．河流．风和黎明等，都是诗人心目中赋于了一定意义的形象。其次抒情方式巧妙，感情表达分层强化。运用比喻借物抒情，这是抒情方式的巧妙；为了能久久拨动读者的心弦，还要不断的强化作品本身的感情，作品开头就用“假如”这是第一层强化；以“嘶哑”来形容鸟声（一反鸟声优美清脆），这是第二层强化；又用一系列描摹土

7、地、河流等景观的长句，加上一系列的修饰语，这是第三层强化。学习《乡愁》1、作者是以什么的变化来写这首诗的呢？全诗以时间的变化组诗，小时候—长大后—后来—现在，四个人生阶段。2、乡愁是一种抽象的情感，作者通过哪些具体可以感知的事物来表达这种情感呢？邮票、船票、坟墓、海峡3、全诗由四小节组成，不同的小节表达的情感是不一样的，那它究竟表达了作者怎样的情感呢？（详细讲解重点）母子分离对母亲的思念夫妻分离对妻子的依恋母