《与象共舞》教案

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1、2012年上期“百花杯”实习教师汇报课课堂教学竞赛语文教学课例研究科目语文课题《与象共舞》执教教师周明珠执教班级五（2）时间2012.5.21指导教师赵晓云设计理念叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”因此本堂课立足于引导学生紧紧抓住文前的“阅读提示”,紧扣“人象之间没有距离”，自主学习课文，学生通过自读自悟、提升独立阅读能力，在实践中掌握读书方法，力求“一课一得”。根据单元重难点，引导学生抓住主要内容了解泰国民族风情特点，归纳表达方法……不管从那一个角度确立目标，目的是让学生真正体验语文的丰富多彩，激起他们学习语文的兴趣。教学

2、目标1.认识5个生字，读读记记“熟视无睹，冲锋陷阵，小心翼翼，彬彬有礼，翩翩起舞”.2.了解泰国的独特风情与文化，感受泰国人与大象和谐相处的境界。3.领悟课文的写作方法。教学重、难点感受人与大象和谐相处的美好，学习领悟课文的写作方法。教学准备学生预习，教师准备多媒体课件。教学过程设计意图课前交流：1.师生共同交流曾经旅游去过的地方，谈谈那儿的所见所闻。2.借助图片，感受泰国风情。（一）触摸词语，初步感受“象为国宝”的独特风情1.品读课题。2.扫除字词障碍。3.结合词语，初步感受泰象。4.启发学生大胆质疑。（二）把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意1.初读课文，梳理文章。2.把握中心句

3、，渗透学法。学生交流、汇报，课文1~5自然段的主要内容。小结：先概述，后分述的结构能让人对文章一目了然。我们可以在写作中运用。通过熟悉的话题调动学生的学习兴趣，激活学生思维，让学生迫不及待地想去了解泰国。“学起于思，思源于疑”启发学生大胆质疑，以问题带动思考，以问题促进学生与文本深层次的对话。根据文本特点，巧妙33.理解感悟。体会齐读：在泰国人和象之间没有距离。(三)聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观品读4~5段，自读自悟喜欢的画面，借助文字，感受人与象之间没有距离。·预设一：成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出

4、粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。1.学生自主阅读，谈体会。2.聚焦画面，理解“小心翼翼”、“抚弄”的含义，谈谈对大象的印象。3.闭眼想象画面，师泛读。4.带着自己的理解读这段话。引读：成排的人躺在地上，大象慢慢地从人群里走过去——（它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。）小结：大象如此粗壮，如此庞大，人们居然敢让大象用那粗壮的脚，长长的鼻子按摩，这是一种信任。此时，人象之间——（没有距离）。·预设二：有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。……只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是

5、在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬彬有礼绅士。1.学生自主阅读，谈体会。2.聚焦画面，理解“庞大”、“屈膝”、“优雅”等词语，指导朗读。3.让学生根据自己的理解表演一番。小结：这么调皮又可爱的大象，多么惹人喜爱。此时，人象之间——没有距离。·预设三：在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。1.学生自主阅读，谈体会。2.聚焦画面，抓住大象舞蹈时

6、的动作，指导学生读有节奏。将中心句与文章内容有机结合，渗透学法，体现语文工具性与人文性的完美结合。自主阅读：教学中，引导学生自主走进文本，自由选择自己喜欢的画面，自读自悟，圈点批注。自主阅读解放了学生的思想、情感，读自己感兴趣的内容，写自己真实独特的感悟。自主阅读开掘的是“面”上的阅读，关注阅读的广度。聚焦阅读：在学生彼此进行了充分的自主阅读感悟之后，适时聚焦画面，引导学生抓住关键词，通过阅读感悟，想象画面，表演体验来理解文本内涵。使学生在与文本对话的过程中，感悟人与象之间没有距离。聚焦阅读开掘的是“点”上的阅读，关关注阅读的深度。3孩子们，我们再走近一点，仔细地看一看大象。找一找，画一画

7、大象舞蹈时的动作。引读：随着音乐的节奏,舞蹈的大象时而——摇头晃脑；时而——踮脚抬腿；时而——前后左右颤动着身子；时而——长长的鼻子在空中飞舞。3.学生置换角色，朗读、体验。①将“观众”、“人群”、“人”换成“我们”。②将“象群”、“象”、“它们”换成我们。4.感悟和谐氛围。教师板书“人”字，学生自由书写“象”的位置，并相机采访。5.师生声情并茂地齐读“与象共舞”的场面小结：多么富有创意的表达！作者赵丽宏也曾这样说：“那