《白鹅》第一课时教学设计

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1、《白鹅》第一课时教学设计一、教材内容分析《白鹅》是人教课标实验教材四年级上册第13篇课文。其为著名漫画大师丰子恺先生描写动物的佳作。文章用生动诙谐的语言，通过运用对比及反语的方法突出了白鹅“高傲”的特点，表达了作者对鹅的无限喜爱。二、学情分析该学段的孩子已能在初读充分的情况下初步把握文章的主要内容。升上三年级以后经过一年的语言实践训练，基本能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。三、教学目标1、认识8个生字，能正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、架子十足”等词语。2、有感情的朗读课文，学会抓重点词句了解白鹅的特点。3、能体会作者用词

2、的准确生动和幽默风趣。四、教学重难点能体会到作者运用拟人、对比、反语的方法表达对白鹅的喜爱之情。五、教学准备：PPT、白鹅叫声和步行的视频、净角出场视频。六、课时：两课时第一课时一、轻松谈话揭题，激趣初读。1、谈话导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？出示谜语。还记得我们曾经背诵过《咏鹅》这首诗吗？这里描绘了一只色彩美丽，姿态优雅的鹅。那么今天我们也来认识一只鹅。出示“白鹅”图片，师：这是我国现代著名的漫画家和散文家丰子恺先生养过的一只鹅。（出示丰子恺先生的图片和白鹅图片）。丰子恺先生不仅把它画了下来，还专门为它写了一篇文章呢！今天我们就一起来学习《白鹅》这篇课文，（师板书），学

3、生齐读课题。二、检查初读，梳理文章脉络1、同学们打开书P63页4，自由读课文，读准生字词，读通课文，并想一想文中的白鹅给你留下什么深刻的印象？2、现在老师要检测一下你们的预习情况，将要考验你们三个关。你们愿意接受考验吗？第一关：生字颈脾倘供看守净角A、指名读。B、齐读。c、找出里面的三个多音字。d、解释“净角”的意思。e、师范写“脾”，学生在写字教材上描一个写一个。第二关：四字词语厉声呵斥厉声叫嚣厉声叫骂昂首大叫引吭大叫大模大样步调从容从容不迫净角出场一丝不苟三眼一板架子十足A、开火车读，你发现了这些词语有什么特点？都是写谁的？B.齐读。第三关：难读的句子（1）、这白鹅，是

4、一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”（2）、鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（3）、鹅的叫声，声调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客近来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。（4）、鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。A

5、.指名读。B.男女生分读。C.齐读。3、同学们预习得不错，请自由大声再读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？出示：好一个高傲的动物。（指名读）4、课文是从哪几个方面描写这只白鹅高傲的特点？请同学们快速浏览课文。板书：叫声步态吃相5、其实还有一个方面描写了它的高傲，你知道吗？板书：姿态6、（课件出示）齐读这一句，你是从哪里感受到白鹅姿态的高傲？47、作者又是用什么句子把这4个方面连接起来的呢？请同学们用“_____”把它划出来。出示课文第二自然段，齐读。这句话在文中有什么作用吗？是什么句？板书：过渡段三、以“随文批注”为引，感受白鹅从叫声，步态中彰显出

6、的“高傲”。板块一：叫声1、自由读第3自然段。A、这段话是从哪方面让我们感受到鹅的高傲？B、那么鹅在什么情况下会叫呢？怎么叫的？用“——”划出。C、从这句话中，你读懂了什么？自由读，认真体会，能干的同学可以写下你的想法和体会。D、如果白鹅会说话，你想它可能会说什么呢？同桌互相练习说一说。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，仿佛在说：。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在说：。　　　　　　　　　　　　　　　　　2、作者表面上写这只鹅叫声很凶，很高傲，实际上是在赞扬它的勇敢，对主人的忠诚和尽职。难怪作者这样想到：好一个高傲的动物

7、！板块二：步态1、鹅不仅叫声高傲，它的步态也很高傲，赶紧打开书，默读第4自然段，想一想这段话中哪些句子写出了白鹅步态的高傲？用自己喜欢的记号画出来。随机学习句子。2、知道净角是什么吗？净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的男子。A、出示图片。这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，它是我们的国萃之一，喜欢吗？B、想不想看净角出场的样子。瞧，他来了（看视频）你看见净角出场，想说什么？3、同学们，鹅就像他这样走路的（看视频），你能把鹅的从容高傲读出来吗？4、还有哪句话写出了鹅的高傲？5、那请两