苏教版一下识字2(陆晓英).doc

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1、苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级（下册）识字2教学目标：1.学会本课10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。认识6个偏旁。2.借助插图，理解本课词语，了解一些运动知识。3.多种诵读方式诵读词串，正确流利有感情，培养语感，积累词语。4.教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大理想。教学重点：1.能认识本课所有的生字，并能正确、美观地在田字格内书写生字。2.多种诵读方式诵读词串，正确流利有感情，培养语感，积累词语。教学难点：1.能认识本课所有的生字，并能正确、美观地在田字格内书写生字。教学准备：教学ppt，生字卡片，……

2、课时安排：2课时教学过程：第一课时课时目标：1.学会本课生字10个，指导写好“足、走、竞、击”四个生字，认识2个偏旁。2.借助插图、视频、实物、动作演示等方法，理解“竞走、标枪、铁饼”等词语，了解一些体育运动知识，积累词汇。3.多种诵读方式诵读词串，正确流利有感情，培养语感，积累词语。课时重难点：1.指导读好词串，理解“竞走、标枪、铁饼”等词语。2.指导写好“足、走、竞、击”四个生字，认识2个偏旁。3.多种诵读方式诵读词串，正确流利有感情，培养语感，积累词语。教学环节：一、激情导入，背景介绍。1.同学们，今天森林里要召开一场非常

3、特殊的运动会，您们想不想参加？森林运动会的主角是一群非常可爱的小动物。而我就是裁判2.小动物们，你们做好准备了吗？下面就让我们一起出发吧！【设计意图】创设情境，吸引学生眼球，并积极投入接下来的学习，提高孩子们的学习兴趣。二、图文结合，认知词语，理解词语1.森林运动会都有哪些比赛项目呢？请大家打开语文书p6。2．借助拼音自己读一读课文 看老师的读书要求：（1）借助拼音读准字音，读通课文   （2）在读的时候圈出了一些容易读错的字（学生自由读课文）3．检查自读情况：哪位同学来跟大家交流一下，你圈出了哪些字，小老师领着大家读一下这个字

4、。预设评价：（这么难的字，你都读对了，真棒!这个字，你读得很正确）（1）出示第一二行（指名学生说圈的字）重点指导读音：足、竞足 象形字瞧，古时候有个人（画口），他把脚穿在鞋子里面（画竖线和撇捺形状），看着一撇一捺连起来还真像我们的足。（老师给学生看自己的足）慢慢地，它就变成了现在的“足”。谁来给它找找朋友。扩词预设评价：（你的词汇真丰富；这个词语你都知道，真了不起；你是个生活有心人）会记了，还要会写，怎么才能写漂亮呢？小小手，小老师，跟着老师一起写，书空，描红“足”字要写在田字格的中间才漂亮。【设计意图】低年级孩子最关键是学写字

5、，并要求把字写端正，写美观。所以识字教学中应该把更多的时间和精力放在识字教学上，并且让孩子成为学习的主人，让他们主动去发现字的关键重难点。“竞”也是我们今天要学的生字，我们先认识一个偏旁。“竞”的上面是个“立”，它在上面，我们称为“立字头”。看看立字头写的时候要注意什么？你有什么记字的好方法记住这个字，跟大家说说！对，将生字拆分为我们学过的字，这是不错的记字方法。现在就请你读一读这组词，注意这些被小朋友圈出来的字，读的时候可要看好拼音，读准字音哦！（去掉拼音再读）（男女生比赛读）（一起读）【设计意图】教给学生多种识字的方法，让他

6、们在平时学习中能做到主动学习，自主学字，从而提升学生学习能力。（2）出示三四行师：三四两行的词语比较难了，有信心迎接挑战吗？（出示）谁来先说说这两行字你圈出哪些字要提醒大家注意？（ 点击课件）重点指导读音：游泳、射预设评价：（你把这些字读的那么好，真是了不起！**读得很准确。）同位互相读、去拼音开火车读一下、一起读总结方法：把这些容易读错的字在读的时候做个记号，读的时候提醒自己注意。这也是一个帮助你读准字音的好方法。【设计意图】老师总结学习方法，让孩子们知道以后该如何自学。授之以鱼，不如授之以渔。4、（1）游戏：词语碰碰车  这

7、些运动项目的图片都被老师贴在了黑板上，它们的名字就在老师手中的词卡中，谁能将它们连起来，请你来，发词语卡片给学生；瞧，拿着流水卡片的学生上台 对应图片“我拿到 ，请大家跟我读”（方法同上）【设计意图】游戏能提高学生注意力，时间过半，有些孩子注意力已经开始分散，以有趣的游戏激发他们学习的兴趣，提高学习效率。（2）加大一下难度，老师随意指出哪个词语，看同学们能不能一下子就说出它的名字。打乱顺序读生字卡片  师：词语碰碰车玩的真不错！这就是我们今天学的（师手拿词卡：识字2），教师贴识字2，读。【设计意图】一层不变的游戏会让孩子们觉得乏

8、味，让游戏更有趣味性，让孩子们乐于学习，在学中玩，玩中学。从而让他们爱上学习。5、根据意思归类读韵文1．(点击课件:出示全文)现在我们把四行词串连起来，先读给同位听一听，注意停顿和连贯。2．开火车读（每人一行）齐读【设计意图】读好词串，注意停顿，发声，培养语感，