语文阅读教案—杨爱玉.doc

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1、《词语接龙》教学设计　　教学目标：让孩子们在快乐的游戏中学习写话。　　教学过程：　　一、谈话导入，提出要求。　　要求：一看、二听、三想。　　二、揭题，解题。　　今天的游戏名字叫词语接龙。会词语接龙吗？请几位同学来试试。　　来，读读！像这样上一个词的末尾字作为下一个词的开头，这就是词语接龙。　　（面包—包子—子女—女人—人口—口头—头痛—痛心—心理—理发——————）　　三、分小组比赛，要求观察。　　1、小组比赛，引导观察。　　2、用上“我看到了……我听到了……我心里……我想到了……”交流观察。教师酌情板书词，引导学生规范用词，说完整句。　　3、小结。　　4、评

2、一评：统计每组得分，采访冠军队和名落孙山队。　　四、写话。　　1、按照如下格式写话。　　“开始！”老师一声令下，词语接龙比赛开始了。　　2、汇报交流，老师点评。　　五、总结。初步认识标点符号　　教学目标:　　1.让学生初步认识什么是标点符号.　　2.标点符号有哪些类型呢?　　3.能正确使用简单标点.　　教学课时:一课时.　　教学过程:　　一.师导入:　　同学们,今天老师要向你们介绍一些标点符号.到底有些什么呢?　　(逗号,句号,感叹号,问号,分号,省略号等等!)　　二.介绍这些标点符号的简单运用.　　（1）句号陈述句末尾的停顿用句号，语气舒缓的祈使句末尾也用句

3、号。　　（2）问号疑问句、设问句末尾的停顿用问号，反问句末尾也用问号。如：你有困难吗？我不知道吗？知道。有错误难道不应该改正吗？③称呼语放在句末的疑问句，称呼语前用逗号，全句末尾用问号。如：这究竟是怎么回事呢，同学们？　　（3）叹号感叹句末尾的停顿用叹号。语气强调的反问句和祈使句的末尾也用叹号。如：科学的春天来了！世界上哪有没有矛盾的事物！　　（4）顿号句子内部并列词语之间的停顿用顿号。如：学会用计算机对文字信息进行处理会给我们的学习、工作、生活带来很多方便。运用顿号时要注意：①连用相邻数字表示约数，不用顿号。如：一天才走了五六里。②并列的分句用逗号不用顿号。

4、如：今年春天，这个省的沿江地区要完成堤岸加固工程，任务重，工程难，规模大。③词语并列有不同层次时，不要造成层次混乱。如：广泛发动青少年高标准地开展优质服务、优良秩序、优美环境，学习雷锋为内容的竞赛。　　三.出示练习题.　　1.你吃饭了吗____　　2.妈妈真美呀____　　3.我们回家吧____　　4.今天____我要去外婆家玩____　　5.北京离我们这很远吧____　　6.啊____我亲爱的妈妈_____我是真的真的很爱你____　　7.小明____要下课了吧____　　8.我爱吃苹果____　　9.请你不要抽烟____　　10.现在九点了____　　四.

5、小组合作,完成习题.　　五.订正习题.　　六.师总结.《成语一》教学设计　　教学目标：　　1、初步认识成语。　　2、能说出一些简单的成语。　　教学过程：　　一、师激情导入。　　(1)指名读题。　　(2)教师讲清本题的要求。　　二、新授。　　(1)学生自由地读，不认识的字可以查字典或问老师。　　(2)教师范读。　　(3)同座的同学讨论每条成语的大概意思。　　(4)学生练说这些成语的意思。　　刻舟求剑：楚国有个人过江时把剑掉在水里，他在船帮上剑落的地方刻上记号，等船停下，从刻记号的地方下水找剑，结果自然找不到。比喻拘泥成例，不知道跟着情势的变化而改变看法或办法。　

6、　守株待兔：传说战国时宋国有一个农民，看见一只兔子撞在树桩上死了，他便放下手里的农具在那里等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主动地努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。　　画蛇添足：蛇本身没有脚，画蛇添上脚。比喻做多余的事反而不恰当。　　掩耳盗铃：把耳朵捂住去偷铃铛。比喻自己欺骗自己，明明掩盖不了的事偏要设法掩盖。　　螳臂挡车：螳螂举起前腿想挡住车子前进。比喻不估计自己的力量去做办不到的事情，必然招致失败。　　蚍蜉撼树：蚍蜉，大蚂蚁。比喻力量很小而想动摇强大的事物，自不量力。　　三、练习。　　(1)自由地读。　　(2)同座位练习背诵。　　(3)教师巡回

7、个别抽读、抽背。　　四、反馈。　　(1)指名读。(2)集体练读。(3)集体齐背。(4)指名背。　　五、师总结。　　六、布置作业。　　课后收集成语故事。《成语二》教学设计AABB型词语练习　　教学目标：　　1、在复习AABB式的重叠词、词语的搭配、描写景物的四字词语的过程中发现规律、掌握方法、学会灵活运用。　　2、学习积累不同结构方式的词语。　　3、养成主动积累好词的习惯。　　教学重点：　　在复习词语的过程中发现规律、掌握方法。　　教学过程：　　课前：和学生完对词语的游戏（对的词语必须是同一类、字数相等的）。　　打——裙子——闻了闻——慢吞吞——进进出出——　　

8、鲜花盛开——坐井观天——跳来跳去——又