高中英语《Friendship》说课稿.doc

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1、高中英语《Friendship》说课稿大家好!今天我说课的内容是高一英语新课程实验教科书必修1UnitOne，Thefirstperiod。下面我就从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、教学评价五个方面进行说明。　　一、教材分析　　(一)教材的地位和作用　　本节课是本单元以及本教材的第一节课，本课谈论的是：朋友是不是仅限于人类、朋友的真正含义、如何与人相处的问题等关于朋友的话题。本课涉及的有陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的掌握和运用等语法要点。学生从初中到高中，来到一个新的学校，同学彼此陌生，不免想起老同学，老朋友。这样的话题正好能引起学生的兴趣。而且本课的内容和语法的启发性和

2、实用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写能力有较好的促进作用。　　(二)教学目标　　英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下良好的基础。因此，我制定以下教学目标：　　知识目标：1、掌握和使用陈述句和疑问句的直接引语和间接引语。　　2、讨论朋友和友谊。　　3、学习掌握本课的重点词汇。　　技能目标：1、学会阅读的技能——scanningandskimming。　　2、通过谈论朋友和友谊，既锻炼学生的语言运用能力，又培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。　　3、理解阅读文段，复述故事。

3、　　情感态度：1、患难之交才是真朋友。　　2、知音难得。　　3、海内存知己，天涯若比邻。　　文化意识：认识德国纳粹党。让学生了解那段德国法西斯残害犹太人的历史，使学生在感受外国历史文化的同时自然而然的习得语言。3、理解阅读文段，复述故事。　　情感态度：1、患难之交才是真朋友。　　2、知音难得。　　3、海内存知己，天涯若比邻。　　文化意识：认识德国纳粹党。让学生了解那段德国法西斯残害犹太人的历史，使学生在感受外国历史文化的同时自然而然的习得语言。　　(三)重点与难点　　重点：1、训练scanningandskimming等阅读技能。　　2、认识朋友的真正含义以及与人相处的问题。　　难点：

4、1、阅读技能的训练。　　2、陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的互相转换(人称的变化、时态的变化、指示代词、时间状语、地点状语和动词的变化)。　　(四)教具　　本课利用录音机、投影仪等辅助设备，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，为展开话题提供丰富的材料，使教学收到事半功倍的效果。　　二、教法分析　　在新课程背景下，教师要成为学生学习的促进者、组织者和合作者。本课采用讨论法，主要采用小组合作讨论的方式。在读前阶段我就提出问题，让学生思考讨论是不是只有人与人之间才可以交朋友，然后在阅读中通过安妮的日记向学生说明我们也可以与动物及无生命的日记交朋友。在深刻理解、充分训练的基础上，我再引导

5、学生深入讨论几个与本课有关的话题，展开教师为主导、学生为主体的师生双边活动。通过创设真实自然的语言环境，使学生在语言实践中把语言知识和技能主动转化为交流能力，变苦学为乐学，从而培养学生大胆用英语进行交际的能力。　　三、学法分析　　教务于学。传统教育的弊端是教师“满堂灌”，只重视怎么教而忽视怎样学，结果高分低能的现象十分严重。为了改变教师牵着学生鼻子走的被动状态，我通过创设话题，寓教于乐，引导学生自学、自做、自助、自悟，让学生学会自己动手，收集信息、处理信息，用所学语言去实践和解决问题，使学生在运用语言的过程中感悟体验所学语言的规律，培养语言意识，积累语言经验，形成语言感觉，达到语言运用

6、的目的。从而使学生真正成为学习的主人。　　四、教学过程　　新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。学生的英语学习不仅仅是掌握几个单词和句型，更重要的是学会运用语言来交流思想，办实事。因此我精心设计了以下教学环节：　　(一)激趣导入，务于新知　　一节课的良好开始，对于整节课教学的顺利进行起着至关重要的作用。在Warmingup部分我分四步进行：　　1、用问问题的形式导入(屏幕显示)。同时板书Unit1Friendship。　　Doyouhaveanyfriends?Areyougoodtoyourfriends?　　Whichkindoffrienddoyouthinkistheb

7、estfriend?　　2、做调查：在Warmingup部分有5个问题，我让学生独立完成。然后在屏幕上显示下列表格。　　3、调查结果：显示各得分情况所对应的调查结果，让学生自行对照。　　Grade1(5分以下)直截了当，做事果断，没考虑不良后果。　　Grade2(10分以下)能用更合理的方法处理问题，又不伤朋友之间的感情，但自己的利益有时会受损。　　Grade3(10分以上)不伤感情，又能保全自己利益。　　通过调查问卷的形式，引导学生了解日常生