求一个数是另一个数的几倍教学设计及反思.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯求一个数是另一个数的几倍教学设计及反思教学内容：新人教版三年级上册教材第51页例2，练习十一第3、4题。教材分析：1、本课时是在学生学习了乘法计算及相关除法计算的基础上进行教学的。“倍”以一个新的概念，是一种数量之间的关系。通过对本课时内容的学习，初步建立倍的概念和简单的数学模型，有助于学生理解乘法的含义，拓宽应用乘法解决实际问题的范围与能力，培养数感，为今后学习分数、小数和百分数等相关知识奠定基础。2、教材为倍的认识提供了直观形象的情境图，以此引导学

2、生认识一个数是另一个数的几倍，引出“倍”的含义，然后例2是引导学生用“画一画”的方式，建立“求一个数是另一个数的几倍”的计算思路，为解决问题构建思维模式。教学目标：1、知识与技能：能将图片信息转化成数学问题。在具体情境中运用所学解决问题的方法正确解决问题。会运用倍的知识求“一个数是另一个数的几倍问题。2、过程与方法：通过观察、操作、分析、概括、交流等数学活动，使学生经历解决“一个数是另一个数的几倍”的问题的过程，培养学生动手操作、自主探究及抽象概括能力。3、情感态度与价值观：使学生在学习过程中获得良好的情感体验，发展学生的探究精神。教学重点：能将

3、情景图中的信息转化成数学问题。教学难点：能运用倍的知识将问题转化成图形正确解决。教学准备：课件教学过程：一、复习倍的关系看一看、数一数，说说上下两行小棒图的倍数关系二、探究新知教学例2：课件出示第51页情境图，（去掉图下方的问题）观察图。1、阅读与理解。同学们在干什么呢？从中你获得了哪些信息？（擦桌椅的12人，扫地的有4人）你能提一个用我们昨天学过的知识解决的问题吗？（板书问题）我们一起把这个问题完整的读一读。2、分析与解答。你有什么办法解决这个问题？跟小组同学说一说。学生在小组内交流各自的方法，教师巡视了解情况。师：谁愿意把自己的想法跟大家说一

4、说？学生可能会说：第一种：画示意图。先画出某种图形表示擦桌椅的12人，然后用相同的图形画出扫地的4人，每4个图形圈成一组，可以把12人圈成3组，所以说擦桌椅的人数是扫地的3倍。⋯⋯第二种：列算式计算。要求擦桌椅的人数是扫地的几倍，就是求12里面有1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯几个4、用除法计算：12÷4=3。3、回顾与反思。师生共同检验：扫地的4人，4的3倍是12，正好是擦桌子的人数，解答正确。答：擦桌椅的人数是扫地的3倍。4、归纳与总结。“求一个数是另一个数的几倍”的一般思路：

5、第一步：阅读与理解，知道问题的条件，明确要解决什么问题。第二步：选择合适的方法解决问题，可以用图示法，也可以直接用除法计算出结果。第三步：回顾与反思，检验解答是否正确。三、知识运用1、我会提出除法解决的问题并解答。飞机：48元，布娃娃：8元2、我会看图列式计算。图片：梨4个，苹果8个，菠萝16个。（1）苹果的个数是梨的几倍？（2）菠萝的个数是苹果的几倍？（3）菠萝的个数是梨的几倍？3、我会看图列式计算。梨子4个；苹果8个；菠萝16个。（1）苹果的个数是梨的几倍？（2）菠萝的个数是梨的几倍？（3）菠萝的个数是苹果的几倍？4、完成练习十一第3题。读题

6、，找准问题中对应数量，自己用画图或列算式解决。观察下图你知道了什么信息？你会提出除法问题并解答吗？如：小鹿的只数是小猴的几倍？5、看图提出问题并列式解答。红红有6个苹果，笑笑有2个苹果。红红和笑笑一共有多少个苹果？红红的苹果数比笑笑的多几个？你还能提出什么数学问题？6、提高练习学校联欢会表演节目，唱歌的有64人，跳舞的有6人，表演魔术的有2人，唱歌的人数是跳舞和表演魔术的几倍？四、课题总结。这节课我们学习了什么，你有什么收获？板书设计:解决问题求一个数里面有几个另一个数，就是求一个数里面有几个几，用（除法）算。擦桌椅的12人，扫地的有4人。擦桌椅

7、的人数是扫地的几倍？12÷4=3答：擦桌椅的人数是扫地的3倍。2