浅水洼里的小鱼教学设计(李佳萍).pdf

《浅水洼里的小鱼教学设计(李佳萍).pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅水洼里的小鱼教学设计李佳萍基本信息学科语文年级二年级教学形式课堂教师李佳萍单位绍兴市斗门镇中心小学课题名称浅水洼里的小鱼学情分析分析要点：这是一篇通俗易懂的故事。本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们；通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。全文主要是讲小男孩怎样拯救被困的小鱼，这就是文中的主要内容。有感情地朗读

2、课文，感受小鱼的危难、小男孩的执着。初步树立保护小动物、珍惜生命意识，是本课教学的重点和难点。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而第一自然段可以说是故事展开的重要前提，字里行间渗透着对小鱼的怜爱，很容易激发学生的同情之心。努力挖掘学生的阅读体验，促进学生对课文内容的理解，为有感情地朗读打好情感基础。为下文中与小男孩的情感产生共鸣作好铺垫。为了提高了学生的阅读水平。在教学过程中，把读书放在首位，采用多种读书形式，如自由读、教师示范读、学生个人读、同桌合作读，例如，初读全文时，让学生自由朗

3、读，要求读准字音，读通句子。创设情境精读，体会小鱼的感受，再读再感受，然后带着感受再读课文，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的朗读，落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为。教学目标分析要点：1、认识7个字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3、初步树立保护小动物、珍惜生命意识。教学重点：有感情地朗读课文，感受小鱼的危难、小男孩的执着。教学难点：初步树立保护小动物、珍惜生命意识。教学过程一、导入新课，读课题1、出示图片：师：

4、小朋友，森林是小鸟的家，鸟儿在森林里自由地飞翔；大海是小鱼的家，小鱼在蓝色的大海中⋯⋯我们大家一起伸出小手来学学鱼儿游。师:你在大海里游得怎么样?（预设：舒服，幸福，快活）2、情境导入：是呀，小鱼在大海里快乐、幸福地生活着。可是有一天晚上，这些可爱的小鱼，遇到了大麻烦。可怕的事情发生了──海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。天渐渐的亮了，小鱼们才发现，他们被困在了沙滩上的浅水洼里。孩子们，请认认真真地看老师写，板书：浅水洼4、理解浅水洼(1)齐读浅水洼师：浅水洼？大家知道什么

5、是浅水洼吗？它有什么特征？可以借助图片来说说。（预设：小水坑）师：我们一起看大屏幕上的浅水洼，再联系生活中看到的，想一想浅水洼里的水怎样？（预设：很浅、很少）(2)一个同学说浅，一个同学说少。那你能不能用“又⋯⋯又⋯⋯”这样的句式把它连起来说一说？（浅水洼里的水又浅又少）5、揭题：浅水洼里的水又浅又少，这么多小鱼就停留在这里面，它们会遇到什么情况呢?今天我们就一起走进28课。（把课题补充完整）6、齐读课题。二、初读感知1、提阅读要求会学习的孩子不仅课题读的好，课文能够读的更好。在读课文之前老师有两个小小的建议：（

6、1）遇见不认识的字可以借助拼音多读几次。（2）遇到难读的句子把它读通顺。我们读3分钟，听清楚了吗？好，开始自己读自己的吧（生自由读文）2、学习生字词（1）（字都会读了吗？一群小鱼说要来考考大家。（出示带拼音的词语）shènzhìzhēngsǐjìhūdāo出示：甚至蒸干干死继续在乎叨念忍不住成百上千）①小火车跟读，着重指导：在乎的乎单独读时念第一声，在词语“在乎”里读轻声。“蒸”是后鼻音，“甚”是前鼻音。②齐读。（2）现在拼音宝宝走了，现在你还认识吗？（出示刚才的词语，不带拼音）孩子们，读给你的同桌听听吧。如果你

7、的同桌遇到了困难，你可要帮他一把哦。（3）读的差不多了，我们一起叫叫这些词语宝宝的名字吧。（4）生字拓展：a蒸字组词b给绞丝旁找个好朋友，变成另一个字。三、细读感悟1、学习第一自然段，感受小鱼的多、危险①大家生字都读的很认真，老师奖励大家看张图片。（出示图片）孩子们，看，浅水洼里的鱼，多吗？一、二、三⋯⋯几十、几百、几千。多得数也数不清啊！（出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。）a.学生自由读句子。自己把这句话读一读，读完后请同学来读。b.抽生读。c.理解：“甚至”，用“甚至”造句。d.抽生读、抽生

8、评。你觉得他读的怎么样？请你来读一读。（老师从你的朗读中听出来了鱼真的很多，很多。几百条，几千条鱼儿呢，真是数也数不清啊）e.理解“成百上千”：课文中用了一个什么词啊？f.齐读。②孩子们，这么多的小鱼被困在浅水洼里，它们会遇到些什么困难呢，你能说说吗？a.想象说话。b.课文之中是怎么说的呢?孩子们，这话就藏在课文中的第1自然段，你能找得到吗？c.你找到了，请你读一读。（出